1º ESO: Resumen.

   Muchos de vosotros no habéis entendido bien la técnica del resumen, así que vuestros resúmenes de la biografía de Marie Curie son bastante defectuosos. Debéis recordar que el análisis previo que hicimos del texto, señalando las ideas principales de cada párrafo, debe estar íntimamente conectado con el resumen, ya que este debe contener todas las ideas principales (y nada más que las principales), que deben estar debidamente conectadas.

                            

Trabajo previo:

TEMA DEL TEXTO: Vida de Marie Curie

Ideas principales:

1º párrafo: Nació en Polonia en 1867.
2º párrafo: Iba a clases clandestinas de cultura polaca.
3º párrafo: la muerte temprana de su madre y su hermana marcaron el resto de su vida.
4º párrafo: Estudió en París, de cuya universidad fue la primera profesora.
5º: Con su marido se dedicó al estudio de la radiactividad.
6º párrafo: Ganó los Premios Nobel de Física y de Química.
7º párrafo: Murió en 1934, quizá por causa de las radiaciones.


Reproduzco aquí uno de los mejores resúmenes, con algunos mínimos cambios para dotarlo de mayor cohesión:

RESUMEN

Marie Curie nació en Polonia en el año 1867. En su niñez, marcada por las muertes prematuras de su madre y hermana, acudía a clases clandestinas de cultura polaca. Se marchó a continuar sus estudios a París, en cuya universidad fue la primera mujer profesora. Se casó con Pierre Curie y juntos investigaron sobre la radiactividad. Recibió los premios Nobel de Física y Química y falleció en 1934, quizá a consecuencia de la radiación.

3º ESO: Cadenas referenciales

              

Como no a todos vosotros parece haberos quedado claro cómo se forman las cadenas referenciales de un texto, os propongo algo más de práctica. Se trata de un fragmento de uno de los Cuentos de Shakespeare, de Charles y Mary Lamb, que son adaptaciones narrativas de las obras teatrales del inglés universal:

Gertrudis, reina de Dinamarca, había enviudado tras la muerte repentina del rey Hamlet; pero antes de que hubieran transcurrido dos meses del fallecimiento se casó con su hermano Claudio, cosa que llamó la atención de toda la gente de su tiempo. Pues el tal Claudio no se parecía en nada a su difunto esposo y las cualidades de su cuerpo y de su espíritu lo hacían tan despreciable de apariencia como indigno y ruin de talante; y en algunas mentes no dejaron de despertarse sospechas de que se hubiera deshecho de su hermano, el difunto rey, con la intención de casarse con su viuda y ocupar el trono de Dinamarca, postergando al joven Hamlet, hijo del rey muerto y legítimo sucesor al trono.

   Pero la imprudente acción de la reina a nadie impresionó más que al joven príncipe, que amaba a su difunto padre y veneraba su memoria casi hasta la idolatría; tenía además un estricto sentido del honor, y era él mismo un ejemplo de prudencia, de modo que la indigna conducta de su madre hirió su corazón amargamente, hasta el punto de que, entre la pena por la muerte de su padre y la vergüenza por el matrimonio de su madre, una profunda melancolía ensombreció al joven príncipe, que perdió el donaire y la alegría; se sentía cansado del mundo, que le parecía un jardín enmarañado donde solo crecían las malezas que ahogaban a las flores.

                      (Charles y Mary Lamb: Los cuentos de Shakespeare.)

   Leedlo con atención y decid:

      - ¿Cuántos personajes aparecen nombrados en este fragmento?
      - Forma la cadena referencial correspondiente a cada uno de ellos.

Recordad que las cadenas están formadas por tantos anillos (eslabones) como elementos cohesivos se refieran al mismo personaje, lo que incluye, además de los distintos nombres que aluden a la persona, los pronombres de todo tipo, los adjetivos posesivos y los sujetos omitidos que se adivinan gracias a las terminaciones verbales.

Cuando terminéis de escribir las cadenas en vuestro cuaderno (no antes), podéis consultar la solución:

1º ESO: Proyecto "Aprendices de escritores". Cohesión textual

Para ser escritor hay que empezar por lo más básico: si quiero contar una historia, por breve que sea, primero tengo que organizar la información. Si se trata de un texto relativamente breve, la información se organiza en párrafos. Cada párrafo contiene un grupo de ideas relacionadas temáticamente. Cuando el tema avanza sustancialmente, cambiamos de párrafo. Los conectores nos sirven para:

a) relacionar las ideas dentro de cada párrafo
b) relacionar unos párrafos con otros.

Los conectores dan cohesión al texto, pero la cohesión también se logra evitando repetir la misma palabra muchas veces. Podemos sustituirla por pronombres, por adjetivos posesivos o demostrativos, o simplemente omitirla.

La tarea que habéis tenido que hacer esta semana consistía en formar un texto conectando entre sí una serie de oraciones referidas a un tal Roberto Carlini:

• Roberto Carlini es un veterinario italiano.
• Roberto Carlini ha pasado del más absoluto anonimato a recibir miles de muestras de solidaridad y afecto.
• Roberto Carlini se acogió a la objeción de conciencia.
• Roberto Carlini no quería verse obligado a suprimir anualmente la vida de los 1200 perros callejeros de la provincia de Terano.
• Roberto Carlini trabaja en Terano.
• La rebelión de Roberto Carlini ha despertado la simpatía de la gente.
• La opinión pública ha aplaudido a Roberto Carlini porque ha contado algo.
• Roberto Carlini ha contado que la mayor parte de dichos perros son abandonados por familias que, tras haberlos adoptado, los dejan cuando llegan las vacaciones.
• Roberto Carlini vive en una casa de campo donde ha adoptado doce perros abandonados y veintitrés gatos.
• Roberto Carlini está recibiendo mensajes de solidaridad de miles de niños.
• Roberto Carlini está recibiendo mensajes de asociaciones ecologistas.

                           

TAREA:

1. Ordenar las ideas de forma lógica.
2. Organizar las ideas en párrafos.
3. Redactar cada párrafo utilizando elementos cohesivos sencillos, como sustituciones y conectores.

Muchos de vosotros no habéis entendido bien lo que había que hacer y como resultado no habéis logrado un texto cohesionado. Por eso, me parece que lo más útil es mostraros un trabajo bien hecho, como el de Nuria Caride. Aquí lo tenéis:


   Roberto Carlini es un veterinario italiano que trabaja en Terano y vive en una casa de campo, donde ha adoptado doce perros abandonados y veintitrés gatos.

    Él no quería verse obligado a suprimir anualmente la vida de 1200 perros abandonados en la provincia de Terano, así que se acogió a la objeción de conciencia.

    Su rebelión ha despertado la simpatía de la gente y la opinión pública le ha aplaudido porque ha contado que la mayor parte de perros son abandonados por familias que, tras haberlos adoptado, los abandonan cuando llegan las vacaciones.

    Roberto ha pasado de que no lo conociese nadie a recibir miles de muestras de solidaridad y afecto de miles de niños y mensajes de asociaciones ecologistas.


                                 Nuria Caride (1º ESO B)


Muy bien, Nuria. Un trabajo impecable. ¡Sigue así!

3º y 4º ESO: Ejercicios sobre cohesión textual.

   Para reforzar el estudio de los recursos cohesivos que hemos estudiado en clase (especialmente, los de cohesión léxico-semántica, para los cuales no hay en el libro ejercicios apropiados), os propongo las actividades que podéis ver y descargar en el documento de más abajo. La mayoría de los ejemplos están extraídos de un documento de la profesora Raquel Pelayo, del IES San Miguel de Meruelo, titulado "Los mecanismos de cohesión textual". Consultar el documento original os servirá también para corregir el ejercicio.

Ejercicios de cohesión from Conchita Alvarez Lebredo

1º ESO: La cohesión textual

  Escucha este audio correspondiente al ejercicio 2 de la página 48 del libro de texto. No es un texto, porque le falta la propiedad de la cohesión. Vete corrigiendo los sucesivos enunciados para convertirlos en oraciones cohesionadas y, finalmente, obtendrás un verdadero texto. En la misma grabación encontrarás a continuación el texto con cohesión. Pero no esperes a la solución, vete corrigiendo tú sobre la marcha:

            Ejercicio 2 página 48: cohesionar las oraciones de un texto.

4º ESO. Cohesión textual: cadenas referenciales.

  Aquí tenéis un ejercicio para practicar el análisis de los recursos cohesivos de los textos. Se trata de un pequeño fragmento de un cuento popular. Debéis formar las cadenas referenciales correspondientes a los dos personajes principales del cuento, y clasificarlas, según se trate de mecanismos de cohesión léxico o gramatical.

Texto:

Érase un joven cazador que iba al bosque para acechar desde una atalaya. Su corazón rebosaba de contento y mientras caminaba, silbando, se encontró con una anciana feísima que le habló en estos términos:

-          Buenos días, buen cazador. Tú vas de buen humor y contento, en tanto que yo padezco hambre y sed; dame pues una limosna.

  El cazador se compadeció de la pobre viejecilla y, metiendo la mano en su bolsillo, le dio lo que pudo. Quería proseguir su camino, pero la ancianita le detuvo con estas palabras: [...]

Actividad: Forma dos cadenas referenciales, cada una de ellas referida a uno de los protagonistas del cuento. En cada anillo indica qué tipo de recurso cohesivo se utiliza.

Cuando lo hayáis terminado, podéis consultar la solución aquí mismo. Recordad que en el examen habrá un ejercicio semejante a este.

Solución:

  corrección cadenas referenciales by Conchita Álvarez Lebredo