¡Alegraos! ¡Es Navidad!

Las pajas del pesebre,
Niño de Belén,
hoy son flores y rosas,
mañana serán hiel.


Lloráis entre las pajas
del frío que tenéis,
hermoso Niño mío
y de calor también.


Dormid, Cordero Santo,
mi vida, no lloréis,
que si os escucha el lobo,
vendrá por Vos, mi bien.


Dormid entre las pajas,
que, aunque frías las veis,
hoy son flores y rosas,
mañana serán hiel.


Las que, para abrigaros,
tan blandas hoy se ven,
serán mañana espinas
en corona cruel.


Mas no quiero deciros,
aunque Vos lo sabéis,
palabras de pesar
en días de placer.


Que aunque tan grandes deudas
en paja las cobréis,
hoy son flores y rosas,
mañana serán hiel.


Dejad el tierno llanto,
divino Enmanuel,
que perlas entre pajas
se pierden sin por qué.


No piense vuestra Madre
que ya Jerusalén
previene sus dolores
y llore con José.

(Lope de Vega)


Vuestra profesora de Lengua Española os desea a todos una Feliz Navidad.

3º ESO. Proyecto de escritura: Texto dialogado

Ya están corregidos y puntuados vuestros proyectos de escritura de este mes. Teníais que elaborar un texto dialogado siguiendo una pautas que se os habían indicado con antelación:

- Fase de investigación sobre las caracterísiticas del texto dialogado escrito en disintas obras de consulta (diccionarios de términos literarios y enciclopedias).
- Fase de planificación: selección de personajes. Debían ser dos interlocutores con papeles bien diferenciados, como un vendedor y un cliente, un confesor y un penitente, un maestro y un alumno, un enamorado declarándose a una chica...).
- Tras la selección de interlocutores y de la situación comunicativa, debíais resumir el argumento de la conversación, redactando un breve texto entre cinco y diez líneas.
- A continuación, debíais recoger en un esquema de qué modo iba a progresar el diálogo, es decir, realizar un diagrama de los núcleos temáticos de la conversación.
- Después ya podíais iniciar el borrador de vuestro escrito.
- Tras una larga fase de revisión (ortográfica, gramatical, estilística...) y de modificación, debíais entregar el texto definitivo junto a todos los materiales escritos que habíais elaborado previamente.

Los resultados son irregulares, pero debo decir que han mejorado sensiblemente respecto al mes pasado, lo que quiere decir que vamos en el buen camino. Desde luego, los textos siguen siendo defectuosos, pero si la mayoría de los alumnos han conseguido avanzar un pasito en el difícil terreno de la redacción, me doy por satisfecha.

A continuación, tenéis algunos de los mejores textos de vuestro compañeros. No son perfectos, pero podéis aprender bastante de ellos. Podéis dejar vuestras impresiones en forma de comentario: elogios o críticas constructivas. ¿Cómo se podrían mejorar estos textos? ¿Qué defectos les encontráis y cómo los subsanaríais?


PRIMER PREMIO. Autor: Gabriel Fuentes.


El alma se encuentra en una cueva. Al final de esta, hay un portón con dos antorchas encendidas a los lados y enfrente, un demonio.

- Hola -dice tímidamente el alma.
- Hola, señor, ¿desea algo? -pregunta el demonio.
- ¡No, no! No quería molestarle. Estoy de paso.
- Pues nada entonces. Adiós -dice el demonio, a pesar de que el alma sigue allí.
- Oiga, ¿no cree que hace un tiempo de locos?
- Sí, está algo raro.
- ¿Verdad? Y esas nubecillas amarillas amontonadas en esos cielos revueltos.
- No se lo niego.
- También está muy revuelta la liga española.
- Eso es muy normal.
- ¿Normal?
- Sí. De lo más corriente.
- ¿En qué se basa usted para decir eso?
- Hombre..., ya se ve.
- ¿El qué?
- No es necesario explicar nada.
- Pues no lo entiendo.
- El fútbol ya no es lo que era en el pasado.
- Y el fútbol no será lo que es en el presente. Eso lo sabe todo el mundo.
- Sí, pero los problemas van a ser los mismos.
- ¿Qué problemas?
- Uno es el liderazgo del Barça y el Real Madrid.
- ¿Eso es un problema?
- Yo lo veo así.
- ¡Vaya chorrada!
- ¿Por qué dice eso?
- ¡No es un problema, así los otros equipos se esfuerzan más!
- No lo había visto desde esa perspectiva...
- ¡Claro! A ver, ¿cómo pretende estar al tanto metido en una cueva?
- Es mi trabajo. Lo necesito.
- No me gustaría trabajar aquí, parece agobiante.
- Mire, la economía cae en picado, los políticos juegan al tenis con la crisis, los ministros no...
- ¿Qué ha dicho?
- Que la economía cae en picado.
- No, eso no, ¿qué ha dicho después?
- Que los ministros no cumplen...
- Antes de eso. Dijo algo acerca del tenis.
- ¡Ah, sí! Que los políticos juegan al tenis.
- ¿Y eso qué tiene que ver con la economía?
- Mucho.
- ¿Cuánto es mucho?
- Bastante.
- ¿Y cuánto es bastante si es mucho?
- ¡Le gustan las preguntas!
- Sí, la verdad... -dice el alma avergonzada-. ¿Me explica lo del tenis?
- Está bien... Lo que quise decir es que la economía es una pelota que se pasa de un bando a otro. Uno la cortan, otros la liftan, otros la...
- Recortan -dice entre risas.
- Qué gracioso.
- ¡Es broma! -reconoce el alma-. Esta metáfora le iría mejor a la gente, es decir, que pasamos por distintos bandos pero no permaneceremos quietos y estables.
- Sí, también se le puede aplicar a la crisis.
- Oiga, ¿le importa que le pregunte algo?
- ¿Es que no lo ha hecho ya unas mil veces?
- Esta vez es distinto.
- Adelante, pregunte lo que quiera.
- ¿Cobra mucho?
- Bastante.
- ¿De cuánto estamos hablando?
- 50.000 €.
- ¡¿Al año?!
- ¡No!
- Ah...
- Eso lo cobro cada mes.
- ¡Es una burrada!
- ¿Cuánto cobra usted entonces?
- Por favor..., eso no se pregunta.
- ¡Si me lo acaba de preguntar usted hace nada!
- No es lo mismo.
- Bueno, vale. No me lo diga.
- Pues no se lo digo.
- Pues ya está.
- Vale.
- ¡Bien!
- ¡De acuerdo! -grita el alma y quedan ambos en silencio durante un instante.
- ¿Tiene familia? -pregunta el demonio.
- No. Están todos vivos.
- Lo siento mucho...
- No pasa nada -dice triste y serio-. ¿Usted tiene familia?
- Sí, tengo dos hijos: una niña y un niño.
- ¡Qué suerte!
- Se llaman Lucía y Fernando, aunque los llamo Luci y Fer normalmente.
- Eso es un poco extraño.
- ¿Por qué?
- Si tengo un hijo y una hija y me llamo José María, ¿le pongo José al niño y María a la niña?
- A mí me parece bien. Así queda constancia de quién es el padre.
- Pero para eso están los apellidos.
- ¡Usted siempre tiene que buscarle el detalle a todo!
- No es por mal...
- Ya lo sé.
- Por cierto, ¿en dónde vives tú y tu familia?
- Tenemos un piso en Valencia, pero principalmente vivimos en la casa del lago.
- ¿Hay un lago en el infierno?
- Sí, hay muchos. También hay ríos y mares.
- ¿Qué me estás contando?
- No es broma. Lagos de magma hay a tutiplén.
- Ah..., lagos de magma -dice el alma.
- ¡Claro! ¿De qué van a ser si no?
- Bueno, después de esta charla, quiero decirte que no venía de paso.
- Sí, ya lo sé.
- Fíjate si cogí confianza contigo, que te estuve tuteando al final.
- Puedes tutearme, somos amigos.
- Soy amigo del diablo...
- Sí, venga, ve entrando.
- Ya que somos amigos, ¿me dejas encerrarme a mí mismo?
- Vale -le entrega la llave-, aún no me has dicho por qué te condenaron.
- Por fraude, robo y engaño -dice el alma, empujando al diablo dentro del infierno.
- Ja, ja, ja -se ríe el demonio-, ¡eres muy gracioso! Ahora abre.
- No creo que te lo tomes así más tarde, pero me alegra que te lo pases bien.
- Esto empieza a perder la gracia, ¡dame la llave!
- Adiós, ya nos veremos en otra ocasión -se despide el alma, caminando hacia la entrada de la cueva.





SEGUNDO PREMIO. Autora: Alba Otero



José, empleado de la empresa en la es directora Laura, ha entregado con tres días de retraso los informes que esta le había pedido.
José se acerca silencioso al despacho de su jefa, golpea la puerta y asoma la cabeza.

- Buenos días... -dice José.
- Buenos días, ¿qué le trae por aquí?
- He venido a pedirle disculpas.
- Disculpas aceptadas, puede volver a su puesto -la respuesta fue cortante.
- Quería hacerle una petición...
- Uste dirá.
- Debido a la cantidad de años y a mi experiencia...
- ¡Pare! ¿No está usted pensando en pedirme un aumento de salario, no?
- Mire, yo llevo invertidas en esta empresa miles de horas, eso tiene que valorarlo....
- ¿Miles de horas? Cobrando, porque usted trabaja lo justo.
- ¿Cómo se atreve a decirme eso? Soy el mejor empleado.
- Esta misma semana ha entragado los informes tres días después de la fecha límite.
- Es que... me he tomado mi tiempo para hacerlo correctamente.
- Ya, claro, por eso está sin terminar.
- ¡No lo iba a hacer todo yo!
- ¡El problema es que usted ho hace nada!
- La semana pasada le entregué tres informes, ¿eso es no hacer nada?
- Esos informes no deberían estar entregados hace seis meses.
- Bueno, nos estamos desviando del tema, ¿de cuánto sería el aumento?
- Pero señor, no va a haber aumento alguno.
- No lo entiendo.
- ¿El qué no entiende?
- Cómo es posible que no se me valore como trabajador.
- Dé usted gracias de que no lo despido.
- No tendría motivos para hacerlo -la reta.
- Esta mañana ha llegado a su puesto a las once.
- ¿Y?
- Su hora de entrada es a las ocho.
- Quería estar fresco, ya sabe, para rendir más.
- ¿Se está oyendo?
- Es verdad, siempre se queja de mi rendimiento, he tomado medidas.
- Medidas las voy a tomar yo inmediatamente.
- Ha recapacitado, ¿va a aumentarme el salario?
- No.
- ¿Va a ascenderme?
- Vo, está usted despedido, mañana no vuelva.
- Esto es injusto, jamás encontrará a un empleado como yo.
- ¡Dios lo escuche!

José se retira, en el fondo contento, pues a él no le gustaba trabajar. Mientras, Laura recibe felicitaciones de sus superiores: varios jefes habían intentado despedirlo de la empresa.



ACCÉSIT. Autor: Luis Miguel Mouriño.


- Buenos días, buen hombre.
- Lo mismo digo, ¿qué se le ofrece?
- Estaba buscando armadura y una ballesta.
- ¿Cuánto estaría dispuesto a gastar?
- Lo que cueste, no tengo problemas de dinero.
- Muy bien, pues tengo aquí una armadura que perteneció a uno de los guerreros más importantes de Inglaterra.
- ¿No tiene nada mejor?
- Es todo lo que puedo ofrecerle.
- Está bien, me la llevaré.
- Son trece mil maravedíes.
- ¿Y qué me dice de las ballestas?
- En este momento solo me queda una muy antigua, pero muy robusta y fuerte.
- Me la llevo.
- Todo.... son deiciséis mil maravedíes.
- Tenga usted.
- Muchas gracias, pero si no le importa, ¿para qué necesita usted una armadura y una ballesta?
- Me dirijo a Francia, donde ha surgido una pequeña revuelta.
- ¿Es usted caballero?
- No, solo soy un campesino que defiende su causa.
- ¿Le importaría que fuera con usted?
- En absoluto, pero ¿a qué se debe ese deseo?
- Estoy harto de estar aquí, todo el día en la armería.
- Bueno..., partiremos dentro de dos días, al amanecer.
- ¿Dónde nos encontraremos?
- En la plaza del pueblo, traiga caballo.
- Por supuesto. Hasta entonces.
- Hasta entonces, pues.


Además de los textos publicados, debo decir que otros muchos alumnos han mejorado considerablemente sus producciones desde el mes pasado. Entre ellos, Irene Barciela y Rocío. Quizá publiquemos sus escritos la próxima vez.

4º ESO: Último aviso para la entrega del texto argumentativo

Aun a riesgo de ser pesada, recuerdo por última vez a todos los alumnos de 4º de ESO que el plazo para entregar el comentario de texto argumentativo termina el viernes día 16 de diciembre. Sí se pueden entregar antes de esa fecha, pero no recogeré ni un solo trabajo el lunes 19, ya que las notas deben estar listas el domingo día 15.

Por si alguno anda todavía perdido sin encontrar un texto adecuado para analizar, dejo aquí algunos otros enlaces en la línea de los que vengo proporcionando desde el año pasado. (OJO: Son los ultimísimos hasta el curso que viene, o sea, que decidíos de una vez).

La censura de los cretinos, por Carlos Herrera (XL Semanal, 11/12/2011)

África en positivo, por Cristina Morató (Mujer hoy, 10/12/2011)
Navidades austeras, por Virgilio Brazao Munilla (carta al director publicada en XL Semanal 11/12/2011).

4º ESO: Más textos argumentativos para comentar

Os pongo algunos textos más pensando en el trabajo que tenéis que entregar el día 16. Algunos de vosotros me habéis pedido que cuelgue algún texto más en "La fragata" porque no encontrabais ninguno adecuado en los periódicos. La verdad es que llevamos un mes en que la mayoría de las columnas hablan solo de elecciones, de resultados electorales, de la crisis del euro y de cuestiones semejantes que para vosotros son difíciles de comprender y, por ende, de analizar y comentar. También es difícil para mí encontrar de repente textos fáciles para vosotros además de los que he ido recopilando desde el año pasado. Aquí os dejo algunos que he encontrado buceando en la edición digital de MUJER HOY:

- Vida fuera de la red, por Julia Navarro (21/04/2011)
- Niños como reflejo de los padres, por Julia Navarro (08/08/2011)
- El superhéroe, por Edurne Uriarte (17/03/2011)


Ahora que en la tutoría vamos a trabajar y reflexionar sobre el tema de los Derechos Humanos, podéis empezar por leer este artículo:

- La muerte oculta, por Carme Chaparro (08/04/2011)

4º ESO. Proyecto de escritura: texto argumentativo

Recordad que el día 16 de diciembre termina el plazo para entregar el comentario de texto argumentativo. El plazo es improrrogable porque el domingo deben estar decididas las notas de la primera evaluación. Para los que todavía no han encontrado un texto para comentar, dejo aquí uno bastante sencillo:

Otra manera de comprar, por Julia Navarro (Mujer hoy, 4/12/2011)

3º ESO: Proyectos de escritura. Narración biográfica

Ya he terminado de revisar y corregir vuestros trabajos de escritura, tanto los pasos previos (fases de investigación, planificación, decisión, esquema y borrador) como los textos definitivos. En clase os he hecho varias observaciones sobre ellos, así que no voy a echar ahora otra bronca cibernética y pública.

He observado algunos defectos comunes en vuestros escritos y me parece necesario revisarlos entre todos. Como reescribir todos los textos sería una labor interminable, he seleccionado algunos fragmentos que contienen errores comunes de redacción. En el aula de informática los leeremos, reflexionaremos sobre ellos y, entre todos, propondremos un texto alternativo. He aquí en enlace para acceder a vuestros textos.

Todos los meses elegiré la redacción mejor y la publicaré en la fragata. Tendrá que ajustarse a las consignas dadas y guardar cierto equilibrio entre la corrección formal y el interés del contenido. Tened en cuenta que la redacción seleccionada no será perfecta, pero aun así puede servir de modelo e inspiración para los compañeros. Este mes no publicaré ninguno de vuestros trabajos en Internet, como ya os he dicho en clase, porque contienen datos biográficos de vuestros familiares que no tienen porque ser expúestos públicamente. Con todo, me parece justo publicar el nombre del autor del mejor trabajo: Gabriel Fuentes. La vida de su abuela me ha parecido muy interesante y la ha sabido contar bien. Enhorabuena.

Padres de alumnos: programación 2011-2012

Pinchando en el enlace pueden consultar la programación del departamento de Lengua española y literatura para el curso 2011-2012. En ella encontrarán entre otras cosas los objetivos de cada curso, los contenidos (incluyendo los contenidos mínimos indispensables para aprobar), los criterios de evaluación y calificación y las lecturas obligatorias.

Recuerden que también pueden consultar un ejemplar en papel solicitándolo a la jefa del Departamento de Lengua española. Ella aclarará cualquier duda que les surja sobre el contenido de la programación.

4º ESO: Texto argumentativo en el examen de septiembre

Los que tenéis que preparar el examen de septiembre de la materia de Lengua española y literatura debéis acordaros de repasar lo que hemos estudiado sobre los textos argumentativos. Para poder practicar los conceptos téoricos con textos reales, os conviene repasar los artículos que he ido poniendo en el blog a lo largo del curso y los que os he entregado en papel. Aquí tenéis otro texto argumentativo fácil para preparar el examen de septiembre:

Un verano de perros, por Julia Navarro (Mujer hoy, 11/06/2011)

El día E

Hoy 18 de junio se celebra en todo el mundo el día E, el día de la lengua española. Desde la fragata Curros Enríquez nos unimos a la celebración y felicitamos a todos los hispanohablantes del mundo. ¡Somos ya 500 millones!

Este vídeo nos habla sobre nuestra lengua y sus cifras:



En este otro algunas personas conocidas nos dicen cuál es su palabra favorita de la lengua española. ¿Cuál es la tuya? Escribe un comentario a esta entrada y comparte con todos tu palabra preferida en español. Pero que sea en español, ¿eh?(Y no miro a nadie...)


Por último, Mario Vargas Llosa realiza algunas reflexiones sobre nuestro idioma común:



¡FELICIDADES A TODOS!

3º ESO: El Lazarillo de Tormes

Actividad para clase:

Para que conozcáis mejor las peripecias que vive el Lazarillo a lo largo de su vida, os recomiendo un enlace muy interesante del profesor Manuel Guerrero: Escenas de Lazarillo de Tormes. Estad muy atentos al argumento y a las explicaciones, porque al terminar las veinticuatro escenas, tendréis que contestar algunas preguntas sobre la obra.

4º ESO: Práctica de la oración compleja

Si queréis practicar para el examen de sintaxis, os pueden resultar muy útiles los enlaces siguientes:

1. Clasificar oraciones subordinadas (Son 2 ejercicios. Cuando terminéis las 20 oraciones del primero, pinchad en la flechita que está abajo, a la derecha de la palabra "índice").

2. Identificar la función que realiza la subordinada adjetiva dentro de la oración compleja. (También son 2 series de oraciones)

3. Identificar la función de la subordinada adjetiva dentro de la oración compleja (Otras 2 tandas de oraciones)

4. Determinar la función de oraciones subordinadas de infinitivo (2 series).


Tenéis que tener en cuenta algunas diferencias terminológicas respecto a lo que hemos estudiado en clase:


- Lo que nosotros llamamos SUPLEMENTO aquí se llama COMPLEMENTO DE RÉGIMEN VERBAL.
- Los que llamamos MODIFICADORES aparecen aquí como COMPLEMENTOS ya sea DEL NOMBRE, DEL ADJETIVO o DEL ADVERBIO.
- Las oraciones interordinadas o bipolares se consideran aquí casos de subordinación adverbial.

¡Muchas gracias al autor de estas actividades!

4º ESO: La Regenta

Vamos a recordar algunos de los pasajes más interesantes de La Regenta.
Veremos algunos fragmentos de la versión que Fernando Méndez-Leite realizó para TVE en los años 90. Los fragmentos seleccionados se corresponden con los textos que hemos leído en clase y recogen algunos de los aspectos que hemos comentado al analizarlos literariamente.

Tendréis que conectaros a la página de RTVE a la carta y ver el fragmento que yo he delimitado temporalmente. (Los enlaces que os proporciono aquí son enlaces al capítulo entero, por lo que debéis tener cuidado de seleccionar con ayuda del reloj del vídeo el fragmento concreto que yo indico).

El primer fragmento (CAP. 1 Hasta el minuto 22) es importante para la caracterización de los personajes. Se nos presentan muchos de los personajes principales y secundarios: además de Ana Ozores, Don Fermín y Víctor Quintanar, aparecen en el vídeo Visita, la viuda Obdulia, Doña Paula -madre del Magistral- la criada Teresina y, sobre todo, muchos de los clérigos de la catedral (don Cayetano, don Restituto, Celedonio...). El ambiente que se respira en la catedral está muy bien retratado en estas primeras escenas: las intrigas, los cotilleos, los vicios de los sacerdotes.
Uno de los fragmentos del vídeo se corresponde con uno de los pasajes que hemos analizado en clase: Anita, a la hora de acostarse, hace examen de conciencia para una confesión general. Con este pretexto, se inicia un flashback en el que Ana recuerda un episodio de su infancia: la noche que pasó en una barca en compañía de otro niño, que servirá para que su aya y sus tías la atormenten como si hubiera cometido un sucio pecado.
A continuación presenciamos uno de los ataques de neurastenia que padece Ana. También observamos la extraña relación que existe entre Quintanar y su esposa, más paterno-filial que la propia de marido y mujer. La rijosidad de don Víctor, la astucia y malas artes de Petra, la afición de Quintanar a la caza y las comedias de capa y espada son otros aspectos de los que hemos hablado en clase y que podemos recordar en este vídeo. Fijaos en que hay algunos detalles anticipatorios del desenlace.



Framento 2: (CAP. 2 Desde 1 hora y 21 minutos hasta el final)
Avanzamos mucho en la novela. Este fragmento se inicia justo después de un baile del Casino donde Ana se ha desmayado en brazos de don Álvaro Mesía. En este vídeo se muestra la influencia que Don Fermín ejerce ya sobre la Regenta, el duelo existente entre Mesía y él y los sentimientos ambiguos del Magistral: su afán de dominio y la atracción que siente hacia Ana Ozores, más propias del enamorado que de un padre espiritual. Se recoge aquí el episodio en que Ana se expone a las miradas burlonas de toda Vetusta al salir en la procesión de Viernes Santo vestida de Nazareno. Este momento es el mayor triunfo de De Pas y, al mismo tiempo, el comienzo de su declive, de su caída en desgracia. Muy pronto la presa se le escapará.


Damos otro salto grande: Es imposible verlo todo, aunque en todos los capítulos habría aspectos interesantes que comentar. Este fragmento (cap. 3: desde el minuto 28 hasta el 31:30) nos muestra ya a Ana enamorada de Mesía y el comienzo de sus relaciones. Se hallan en el campo, en la quinta que los marqueses de Vegallana poseen fuera de Vetusta. Allí se ha trasladado Ana, a instancias de su marido, para cuidar su salud y huir de la influencia nefasta del Magistral. Allí rompe totalmente con sus beaterías y se entrega a la pasión que le inspira Mesía:


En el siguiente fragmento que he seleccionado vemos la maldad final de Petra. Creo que lo hemos comentado suficientemente en clase y no necesita más glosas. Además, ya hemos leído el fragmento original que recoge el momento en que el despertador suena antes de lo debido: cap. 3 Desde el minuto 58:40 hasta 1 hora y 6 minutos.


Saltamos al final de la novela: después del duelo entre don Álvaro y don Víctor con el resultado que ya conocéis, la Regenta se queda sola, abandonada de todos. Atended a la sorprendente frase final, uno de los finales más famosos de la literatura universal: CAP. 3 desde 1 hora y 35 minutos hasta el final.

¿Quién se anima a leerla entera?

Para todos (especialmente 4º) Modernidad y tradición: Bécquer y el hip-hop

En numerosas ocasiones a lo largo de estos últimos cursos hemos comprobado que la literatura de cada época bebe de las fuentes que le precedieron y no podría existir sin ellas. Por muy moderna que nos parezca una manifestación poética (por ejemplo, el hip-hop), no se podría entender sin sus antecedente, los autores de distintos momentos, lugares y estilos que la precedieron. Incluso cuando es abiertamente rupturista, lo es en oposición a algo anterior y, por tanto, es deudora de sus precedesores.

Fabián Bouzón de 4º de ESO ha encontrado cierta similitud entre una canción de Nach ("La música de los dioses") y la poesía de Bécquer, y quiere compartir su hallazgo con todos. Como en Bécquer, hay un monólogo dirigido a un "tú", que se identifica en principio con una mujer, pero resulta ser finalmente una metáfora de la creación musical (Bécquer hablaba de la creación poética). Utiliza además un lenguaje llano y directo y también hay cierta similitud en el uso de la metáfora y los recursos de repetición. Como en el autor sevillano, Nach descubre el sentido del poema en el último verso, resolviendo la alegoría justo en ese momento final. Fijaos bien:



Seguro que muchos ya la conocíais. Escuchadla con atención y contestad:

- ¿En qué verso se hace alusión a la idea de tradición?
- ¿Qué adjetivo alude al movimiento literario al que se adscriben las Rimas de Bécquer?

Lo cierto es que a mí me recuerda a otros autores además de a Bécquer. Hablar de la poesía como de una mujer es un recurso usado frecuentemente. De todos modos, la aportación de Fabián me parece muy interesante y digna de ser difundida entre toda la tropa. Además, Fabién dio en el clavo porque es una canción que a mí también me gusta mucho, tanto por su letra como porque nombra algunos de mis músicos preferidos, como Mark Knopfler, Ennio Morricone o Antonio Vivaldi. Fabián asciende al grado de alférez de fragata (lo que traducido en puntos para la evaluación equivale a +0,25).

¡Por fin alguien ha descubierto el origen de la fragata!

Hace ya mucho tiempo pregunté a toda la tripulación de la fragata "Curros Enríquez" de dónde venía el nombre de nuestro cuaderno de bitácora: la fragata de papel. Para ayudaros a responder proporcionaba algunas pistas, pero nadie resolvió el enigma... hasta ahora.
Alexandre, de 2º A de ESO, ha descubierto el porqué de "La fragata de papel". Es un homenaje a la poetisa americana del XIX Emily Dickinson. Nuestro blog está inspirado en la frase "No hay mejor fragata que un libro para llevarnos a tierras lejanas", tomada del siguiente poema:

There is no frigate like a book
To take us lands away
Nor any coursers like a page
Of prancing poetry:
This traverse may the poorest take
Without oppress of toll;
How frugal is the chariot
That bears the human soul!
Emily Dickinson (1830-1886)


Si queréis conocer la respuesta de Xandre y los pasos que siguió para averiguarla, leed el comentario que él ha añadido al post "¿Por qué la fragata de papel?", del 31 de marzo de 2010. Como había prometido, Xandre añade 0,25 puntos de recompensa a la nota de esta evaluación.

¡Enhorabuena al ganador y feliz travesía a todos!

Búsqueda del tesoro: collige, virgo, rosas

Aunque nadie ha resuelto la búsqueda del tesoro relacionada la doña Truana de don Juan Manuel, aquí tenéis otra búsqueda del tesoro, esta vez fácil. Simplemente hay que buscar el tema de CARPE DIEM en una serie de autores:

- Horacio
- Alceo
- Catulo
- Fernando de Herrera
- Góngora
- Francisco Álvarez Velasco
- Cernuda
- Víctor Botas

y también su variante, el tópico del "Collige, virgo, rosas", en:

- Ausonio
- Garcilaso
- Pessoa
- Víctor Botas
- Luis Alberto de Cuenca

Recordad que hay que decir quiénes son los autores (especificando época y lugar) y encontrar los textos que recogen los tópicos mencionados. ¡Mucha suerte!

Ganador de la prueba de creación de sinestesias.

Gabriel Fuentes, de 2º A, es en mi humilde opinión el alumno que mejor ha sabido aplicar el concepto de sinestesia a sus propios textos. Aquí tenemos algunos de sus hallazgos:

Dulce mirada de chocolate,
extraño sonido mate,
oscuro olor süave,
corazón de sonido granate.

Palabras perfumadas,
aromas estridentes,
unas frases rosadas
y un te quiero sonriente.


Por cierto, si a alguien le interesa la sinestesia, no ya como figura literaria, sino como "peculiaridad neurológica" que unos pocos pueden disfrutar, puede leer el artículo de Paulo Coelho titulado "Confundiendo sonidos y colores".

2º ESO (y los demás): De la metáfora y el lenguaje poético

Estos últimos días hemos estado aprendiendo en 2º de ESO algunas cosillas sobre el lenguaje figurado y sus recursos. Aunque con muchas dificultades, hemos conseguido aprender figuras como la personificación, el símil o la sinestesia. Pero a algunos alumnos se les resiste especialmente la metáfora. He intentado explicarla de distintos modos (creo que con escaso éxito) y se me ha ocurrido que a lo mejor os sería útil contemplar una escena de la película El cartero y Pablo Neruda, donde uno de los personajes descubre precisamente la metáfora.

Mario es un humilde cartero al que se le encomienda la misión de llevar el correo al poeta chileno Pablo Neruda, exiliado en una pequeña isla italiana. Entre los dos va surgiendo una curiosa y entrañable amistad y, al mismo tiempo, Mario descubre la belleza de la poesía. En la escena que veréis a continuación, el cartero crea, sin apenas darse cuenta, una bella metáfora. Aquí la tenéis:



¿Os ha quedado un poco más claro? Si no es así, no os preocupéis demasiado. La mayoría de la población española no tiene ni idea de lo que es una metáfora. Si queréis echaros unas risas, comprobadlo en este vídeo:



Así que ya sabéis, se puede vivir tan feliz sin tener ni remota idea de qué es una metáfora, una hipérbole o una comparación. Eso sí, no se puede aprobar el examen de Lengua y Literatura de 2º de ESO. Hasta la próxima.

3º ESO: La Celestina

Podéis ver aquí algunos vídeos tomados de la adaptación cinematográfica de La Celestina que hizo Rafael Azcona en 1996. Nos servirá como complemento a las explicaciones de clase y a los textos que comentaremos esta semana.

En primer lugar, un diálogo entre Calisto y su criado Pármeno. Pármeno informa a su amo sobre qué clase de persona es Celestina y de las muchas "artes" que domina. Fijaos que al principio de la obra, Pármeno actúa de buena fe y quiere advertir a Calisto del peligro de tener tratos con la vieja:



Segunda escena: la primera visita de Celestina a Melibea. Fijaos en la habilidad de la vieja para enredar a la joven e ir minando poco a poco su resitencia. Si escucháis la primera frase de la escena, veréis que Melibea no es tan ingenua como a veces se la pinta: actúa de espaldas a su madre, sabe que recibir a Celestina es algo prohibido.



Tercera escena: Melibea ha caído en la red tejida por la alcahueta. Aquí la veréis totalmente rendida, enamorada. Fijaos en el lenguaje altamente retórico que emplean las dos mujeres. A ver si alguien encuentra los oxímoron que emplea Celestina (0,2 puntos al que los encuentre):


Cuarta escena: la muerte de Celestina. Tal como os conté en clase, Sempronio y Pármeno visitan la casa de Celestina para reclamar su parte de la ganancia en el negocio de los amoríos de Calisto y Melibea. Ella se niega a compartir el oro y ellos le dan muerte. Fijaos en el lenguaje que utilizan: vivo, ágil, despojado de artificios retóricos, muy diferente del modo en que Celestina le habla a Melibe:


´
Última escena: ya han muerto Celestina, Pármeno y Sempronio y finalmente Calisto. Solo queda el último castigo a tanta locura, a tanto loco amor, ambición y desvarío. Fijaos que la película corta una de los parlamento más bellos de la obra: el planto de Pleberio. Lo leeremos completo en clase:

3º ESO: Una canción sefardí

En nuestro recorrido por la literatura en lengua castellana por fin hemos llegado al final de la Edad Media. Solo nos queda estudiar La Celestina, una obra de transición al Renacimiento, fechada hacia 1499. Esta es también poco más o menos la época en que los judíos fueron expulsados de la península.

¿Recordáis lo que os expliqué sobre los sefardíes y su lengua, el ladino o judeo-español? ¿Recordáis que os conté que aún hoy continúan cantando, en los dintintos lugares del mundo donde se han asentado, las canciones y romances que se cantaban en España en la época medieval?

Si alguien quiere oír (y quizá aprender) una de estas cancioncillas en judeo-español, puede hacerlo desde nuestra fragata. Recordad que recitar o cantar de memoria textos literarios de distintas épocas puede servir para subir la nota de la evaluación. Aquí tenéis mi canción sefardita favorita:

Primero en versión tradicional:

               "A la una yo nací"


 Y luego en la versión moderna de "La mar enfortuna":


 

 Una última versión para aprenderla bien. A continuación, ya podéis cantarla vosotros mismos.

3º ESO: Búsqueda del tesoro

Para acceder a la búsqueda del tesoro de que os hablé el otro día en clase, debéis pinchar en alguna de las siguientes etiquetas del índice:

- apólogos
- fábulas
- busqueda del tesoro
- tradición literaria

Cualquiera de esos caminos lleva al mismo punto.

4º ESO: Otro texto argumentativo fácil para comentar.

Queridos alumnos de 4º:

No quiero ser muy pesada, pero os recuerdo que ¡¡SE ESTÁ ACABANDO EL PLAZO PARA ENTREGAR EL TEXTO ARGUMENTATIVO ANALIZADO Y COMENTADO!! También recuerdo que podéis utilizar un texto cualquiera de vuestra elección, ya sea un fragmento de un ensayo, un artículo periodístico u otro cualquiera de los que hemos estudiado en clase.

Recordad, por útlimo, que en el propio blog he ido dejando a lo largo de estos meses algunos textos que me parecen relativamente fáciles de analizar. Añado uno más, por si alguien todavía está despistado:

El ecologista ecologizado, de Arturo Pérez-Reverte.

3º ESO: ¿Cómo se hacía un códice medieval?

En la Edad Media no existían los libros tal como los conocemos ahora. En los monasterios se confeccionaban los códices, gruesos volúmenes en cuya elaboración los hombres del medievo invertían mucho tiempo. Además eran muy caros, como veréis a continuación. Eran una especie de libros, sí; pero, como veréis, las páginas no eran de papel y las letras se escribían a mano. ¡Todavía no se había inventado la imprenta!

Como hoy tenéis que practicar inglés, el resto de las explicaciones las escribo en la lengua de Shakespeare (¡Que Él me perdone! Apologies for my English!!).

A codex was a sort of thick book, but its pages were not made of paper and the characters were not printed but handwritten. Furthemore, they were ornated with beautiful images called illuminations (in Spanish: miniaturas). Medieval monks inverted a lot of time in its manufacture.


Today we're going to do a simple activity to learn how a medieval manuscript (also called codex) was made. You'll se that the codex manufacture was a very long complex process.

Click on the following link: ¿CÓMO SE HACÍAN LOS CÓDICES MEDIEVALES?, read carefully the explanations and see the images. The texts are written in English, so that our Polish guests can undestand the explanations. When you finished the exercise, you should be able to explain to your classmates and teacher the different stages of the process. Write down the most important things.

Para todos Temas de redacción: "La ardilla suicida"

Hace unos días se ha celebrado en Madrid la 30ª edición de Arco, la Feria Internacional de Arte Conteporáneo, que atrae a galeristas y expertos de todas partes del mundo. ARCO siempre suscita cierta polémica sobre el carácter presuntamente artístico de algunas obras y siempre desata la eterna discusión sobre la naturaleza y sentido del arte.

Estos días también han hablado algunos periódicos de obras como "La ardilla suicida", de Cattelan, adquirida por la coleccionista Patrizia Sandretti, que se expone por primera vez en España junto con otras obras de la colección, gracias a la Fundación Santander.

Os propongo un juego literario inspirado por esta obra. Observad bien la imagen y contad la historia previa. ¿Qué le pasó a la ardilla? ¿Qué la empujó a tomar tan drástica determinación? Pon en funcionamiento tu imaginación y escribe tu cuento. Recuerda que puedes mejorar tu nota de Lengua española.

2º ESO: El verbo. Vasallos y siervos libres.

Hemos estudiado en clase que el verbo es "el rey de la oración", es el que manda. Por eso elige a sus "vasallos". Recordad que los llamábamos ARGUMENTOS. El verbo también admite siervos libres, no exige su presencia, pero acepta sus servicios ocasionales: son los CIRCUNSTANTES. Utilizando un término tomado de la química, también decíamos que un verbo que exige dos argumentos tiene valencia 2.

Vamos a repasar estas cuestiones realizando una serie de ejercicios interactivos que tenéis en el siguiente enlace del profesor Felipe Zayas:

El verbo es el que manda.

3º ESO: Romances para memorizar

Recordad que podéis subir la nota de la evaluación aprendiendo de memoria textos literarios del período que estamos estudiando o de etapas ya estudiadas. Obviamente, no basta con memorizarlos, también hay que recitarlos o cantarlos ante los compañeros. La recompensa por el recitado depende, claro está, de la extensión del poema (máximo 0,25 puntos).

Los alumnos de 3º podéis empezar con los romances de Abenámar, que tenéis en los apuntes. Aquí os dejo otros enlaces a algunos de los romances más conocidos de los muchos que contiene el Romancero castellano. Cada cual que escoja el que más le gusta:

- Romance de Fontefrida
- Romance de la pérdida de Alhama
- Romance del prisionero
- Conde Olinos (aquí lo podéis escuchar, cantado por Joaquín Díaz).
- Gerineldo
- En París está doña Alda
- Conde Arnaldos
- Álora, la bien cercada
- Rey Don Sancho (en este enlace también podéis escuchar una versión cantada por Joaquín Díaz)
- De cómo Mudarra vengó a sus hermanos
Además, en el aula tendréis estos días varios libros de romances para que cada uno consulte y aprenda los romances de su elección.

Podéis escuchar algunos aquí:

1. Romance del Conde Olinos (versión de Joaquín Díaz).


2. Romance del enamorado y la muerte, con texto de Juan del Enzina y música de Joaquín Díaz.


  También podéis escuchar a Amancio Prada cantando el "Romance del prisionero" si leéis el LIM de Manuel Guerrero dedicado a la lírica medieval. Este romance aparece en la diapositiva número 8.

Como creo que hay algún problema con el Romance del Rey don Sancho, aquí lo tenéis de nuevo en youtube:





CUESTIONES sobre el "Romance del Conde Olinos":

-  Indica un símbolo erótico-amoroso que aparece al principio del romance.
- ¿Por qué manda matar la reina al conde Olinos?
- ¿De qué manera muere?
- ¿Por qué muere la princesa?
- Explica las transformaciones de los amantes.
- Enumera todas las características propias de los romances que hayas detectado en el texto.