Para los alumnos de 1º (y también para los de 2º que por el confinamiento del curso pasado no tienen bien adquirida la habilidad de separar las palabras en sílabas), dejo aquí dos simpáticos vídeos para niños de El mundo de Lety Lata, que os permitirán recordar en qué consisten el diptongo y el hiato.
Debido al confinamiento que sufrimos el curso pasado, ciertos contenidos básicos quedaron poco asentados y es necesario afirmarlos de una vez por todas porque son esenciales para la ESO. Entre esos contenidos que quedaron flojillos está la conjugación verbal. Por eso, os pido que la repaséis o la estudiéis bien (los que aún no la sepáis), pues es necesario saberla para avanzar en ciertas competencias. Os dejo aquí de nuevo las tablas de conjugación regular. De momento, bastará con que los alumnos de 2º y 3º sepáis bien los verbos regulares. Los de 4º deberíais ya dominar las principales irregularidades de la conjugación española, así que echadle un vistacillo a todo.
Arrancamos el curso haciendo un repasito a muy distintos aspectos (gramática, ortografía, expresión oral y escrita...), que nos va a servir de EVALUACIÓN INICIAL. También es muy importante saber si recordáis qué lenguas se hablan en España. Para comenzar este tema y explorar vuestros conocimientos, usaremos estas imágenes:
IMAGEN 1: Comunidades autónomas españolas:
IMAGEN 2: Mapa mudo de las comunidades españolas. Prueba a situarlas sin mirar la solución:
IMAGEN 3: Mapa lenguas cooficiales de España:
IMAGEN 4: Mapa de las lenguas habladas en España (incluye las no oficiales):
IMAGEN 5: Mapa de las lenguas de España mostrando los límites de comunidades y provincias:
IMAGEN 6:
Mapa mudo. Comprueba que sabes situar en el mapa la información que te pida el profesor. Por ejemplo:
- Señala en el mapa los nombres de las comunidades autónomas españolas.
- Señala en el mapa los nombres de las comunidades españolas en que no hay más lengua oficial que el español.
- Señala en el mapa los nombres de las comunidades donde se habla alguna otra lengua además del español.
- Marca en el mapa las lenguas de España (colorea la zona donde se hablan y escribe al lado el nombre de la lengua).
- Marca en el mapa las zonas donde coexisten con el español otras lenguas oficiales.
- Marca en el mapa las lenguas romances (las que proceden del latín).
- Marca en el mapa las lenguas donde se hablen lenguas no romances (prerromanas).
Para los que nunca habéis oído hablar del SUJETO de la oración, he grabado una breve explicación con la herramienta EDUCREATIONS. Escuchad la grabación las veces que sea necesario y luego intentad realizar las actividades de más abajo. Ya sabéis que me podéis consultar las dudas a través de los canales habituales.
Los tópicos literarios son temas que se repiten del mismo modo a lo largo de la historia de literatura. No son de una época determinada, sino que los poetas y escritores de todos los tiempos, tratan esos temas de una manera similar.
Los temas del amor, la vida (la existencia humana) y la muerte son tres de los más tratados por los literatos. Desde el comienzo de la literatura en la antigüdad hasta ahora mismo (por ejemplo, en las canciones que escucháis) se sigue hablando de esos tres temas. Pero, aunque no lo creáis, no se tratan de un modo original, sino de un modo tópico, es decir, se abordan los temas repitiendo ideas que otros escritores ya han utilizando desde hace siglos.
Para que lo entendáis mejor, os pongo un ejemplo: Desde muy antiguo se ha utilizado la expresión "morir de amor" para hablar de un sentimiento amoroso extremo, para expresar el deseo enorme de estar con la persona amada y el sufrimiento que provoca la ausencia de esa persona o la falta de correspondencia amorosa. Eso es un TÓPICO LITERARIO. Estamos tan acostumbrados a él que ya ni nos damos cuenta de que lo es. Estamos tan familiarizados con la expresión "morir de amor" que nos parece normal, pero en realidad es literatura (es un tópico literario). En la vida real no se muere de amor. Se puede sufrir mucho; uno puede pasarlo muy mal por cuestiones amorosas, pero nadie muere por amor. Eso es cosa de la literatura.
Recordad que las canciones también son literatura. Encontramos muy a menudo la expresión "morir de amor" en la literatura de los trovadores medievales, pero también en las canciones actuales. Se me ocurre ahora mismo la canción "Soldadito de hierro", de Nil Moliner. Seguro que la conocéis: "Me muero / al pensar que algún día estés lejos..." Es una canción actual, del siglo XXI, pero no es original sino tópica. Utiliza el mismo mismo tópico literario que llevan utilizando los poetas desde la antigüedad. Otro ejemplo donde aparece el tópico existentemente es la canción "La pared", de Cupido, una canción de ahora mismo.
Podéis escucharlas aquí y reflexionar sobre el uso del tópico:
Aquí tenéis la lista de los tópicos más frecuentes sobre el amor, la muerte y el paso del tiempo. Este es el material más importante. Debéis leerlo con mucha atención intentando comprenderlo y, luego, trealizar unas actividades de aplicación.
Si no entendéis algo, preguntadlo antes de hacer las actividades.
TAREA:
Tras haber leído (y comprendido) la explicación, abrid los documentos que os dejo aquí. Ambos contienen textos poéticos de distintas épocas donde se tratan los temas del amor, la muerte y el paso del tiempo de manera tópica. Debéis leer cada poema con atención e indicar para cada uno de ellos qué tópico literario se utiliza. Algunos textos son difíciles, porque son de épocas pasadas y el lenguaje poético es enrevesado. Pero si los leéis con mucha atención, no os será difícil encontrar el tópico que se utiliza en cada caso. Para facilitaros la tarea, separo los textos en dos documentos distintos, para no mezclar los temas:
1. Documento con textos que tratan el tema de la muerte y el paso del tiempo.
2. Documento con textos que tratan el tema del amor.
Tenéis una semana de plazo para enviarlos, pero os recomiendo que no lo dejéis para el final, porque esta tarea se hace relativamente rápido. Esta vez no os corregiré la tarea individualmente, sino que miraré vuestros trabajos, les pondré nota en función del número de aciertos y subiré las soluciones el próximo viernes 30 de abril para que las corrijáis vosotros mismos. Ese mismo día colgaré una nueva tarea.
En nuestro rápido repaso a los géneros y subgéneros literarios, vamos a detenernos un poco y escuchar esta canción del grupo Sidonie, "El giraluna", que nos va a servir para reflexionar sobre los géneros y practicar la escritura. Atención a la letra porque, entre otras cosas, vamos a realizar algunas actividades de comprensión oral.
El que todavía no sepa los verbos debe estudiárselos porque haremos un pequeño control próximamente. En cualquier caso, todos deberíais repasarlos. Os dejo aquí un enlace con los modelos de conjugación regular:
Vamos a hacer una última actividad sobre las funciones del lenguaje para comprobar si habéis asimilado bien todo lo que hemos aprendido estos días. Escuchad con atención la canción de El sueño de Morfeo y decid:
-¿Qué función del lenguaje predomina en el estribillo? -¿Qué función predomina en el resto de la canción? -Identifica ejemplos de figuras literarias, como metáforas, símiles o antítesis.
Aunque algunas entradas antiguas del blog ya tratan sobre el uso del diccionario y la estructura de las entradas, han quedado obsoletas porque muchos de sus enlaces están rotos, así que vamos a utilizar aquí la información y actividades que proporciona la página web sobre diccionario elaborada por el Departamento de Comunicación del CFPA Giner de los Ríos de Alicante, que es fantástica. Damos gracias a los autores por compartir su trabajo en la red.
Si mis explicaciones no son suficientes para que entendáis la diferencia entre denotación y connotación (o entre significado denotativo y significado connotativo), aquí tenéis algunas imágenes con texto, obtenidas de internet, que pueden resultaros útiles para terminar de captar estos conceptos:
También os puede servir para asimilarlos, el siguiente ejemplo que contiene valiosos ejemplos:
A algunos no os ha quedado clara la distinción entre dialectos septentrionales y meridionales del español. En este mapa podéis observar claramente la línea divisoria. Como veréis, Extremadura (donde se produce, por ejemplo, aspiración de la -s implosiva) queda dentro de la zona meridional. En cambio, Valencia, que, como sabéis es una comunidad billingüe, está dentro de la zona de dialectos septentrionales, pues el castellano hablado allí comparte las características comunes a los dialectos del norte (distinción [s] [z], ausencia de aspiración...).
Para tenerlos a mano, incluyo aquí todos los vídeos que vamos a utilizar en las actividades de repaso de gramática (adjetivos determinativos y pronombres). Son propuestas de trabajo del libro de 2º de ESO de la editorial Alegoría:
VÍDEO 1:
Esta imagen puede ayudar a resolver vuestras dudas sobre la actividad del vídeo anterior:
VÍDEO 2: Buscar determinantes (con el sustantivo al que acompañan) y pronombres, y clasificar.
VÍDEO 3: (doblar dos minutos con, al menos, diez determinantes demostrativos e indefinidos):
VÍDEO 4 (doblar dos minutos con 10 determinantes y pronombres en total):
VÍDEO 5: Buscar determinantes y pronombres. ¿Qué tipos predominan y qué valores aportan a la canción?
Ya sabemos que en Galicia conviven dos lenguas parcialmente diferentes, aunque muy emparentadas, porque ambas proceden del latín, es decir, son lenguas romances. Para la mayoría de los gallegos, ese bilingüismo constituye una riqueza y un motivo más de orgullo, pues es uno más entre tantos bienes que constituyen el patrimonio cultural gallego.
- Enuncia el tema del vídeo - ¿Cuál es su intención o propósito comunicativo?
Algunos libros de gallego hablan de "diglosia" para referirse al bilingüismo gallego/castellano en Galicia. La relación actual entre gallego y castellano no es de diglosia, sino de bilingüismo, que es indudablemente un bilingüismo desequilibrado (ya os explicaré en clase lo que quiere decir esto), pero no tiene apenas relación con el concepto dediglosia, que es la existencia de dos formas de hablar diferentes (casi siempre,dos variedades de la misma lengua), que se reparten los usos sociales, de manera que una de ellas es utilizada en algunas situaciones y la otra en otras distintas. En Galicia hay una diglosia evidente entre dos variedades de gallego:
El gallego hablado espontáneamente entre personas que lo tienen como lengua materna, que está fuertemente castellanizado (el que muchos de vosotros llamáis "castrapo", "galego de andar por casa" y otras cosas parecidas).
El gallego estándar o gallego culto, que se utiliza en los medios de comunicación y en los centros educativos, documentos oficiales, celebraciones religiosas, y en general en en todos los usos escritos formales. También es el que, con mayor o menor corrección, intentan hablar los políticos, los intelectuales y los llamados "neofalantes" (personas cuya lengua materna es el castellano y deciden definitiva o esporádicamente expresarse en gallego).
Es decir, en líneas generales, tenemos una variedad para los usos formales y otra para el ámbito coloquial. La diglosia entre ambas variedades del gallego es tan fuerte que muchos individuos que se expresan solo en gallego lo niegan, dicen no hablarlo. ¿Cuál es la razón? Que no identifican su propia lengua con la variedad culta que estudian en la escuela o escuchan en la TVG. Sin ir más lejos, algunos de vuestros compañeros, en la ficha de clase que entrego a principio de curso, contestan "castellano" cuando pregunto: ¿Qué lengua hablas habitualmente? Cuando al cabo de un tiempo los voy conociendo, descubro que siempre hablan en gallego, pero no lo saben.
Ahora veamos el siguiente vídeo:
- Tema del vídeo. - Propósito comunicativo. -¿Cuántas lenguas oficiales hay y dónde se habla cada una? - Señálalas en el mapa siguiente:
- Aunque el vídeo no habla de ello, en España se hablan otras dos lenguas romances que no tienen carácter oficial, aunque alguno de sus sus hablantes luchan por su cooficialidad. Averigua cuáles son y dónde se hablan.
El siguiente vídeo nos habla de las variedades diatópicas (es decir, geográficas) o dialectos del español. Observa, escucha y contesta:
- El vídeo habla de tres grandes variedades del español. ¿Cuáles son? Señala un rasgo distintivo de cada una.
Pero esas grandes variedades del español se pueden subdividir en dialectos pequeños. Ya sabemos que el castellano de Galicia es un dialecto (es decir, una variedad geográfica) del español o castellano, hablada en la Comunidad Autónoma de Galicia. Otros dialectos del español son el andaluz o el español de América. El castellano de Galicia tiene peculiaridades que no aparecen en otros dialectos del español. Una de las más llamativas es la ausencia de tiempos compuestos, sobre todo, la no existencia del pretérito perfecto compuesto (he cantado), que se sustituye por el simple (canté) por interferencia del gallego.
La mayoría de las características del castellano de Galicia no son otra cosa que interferencias con la lengua gallega, algunas de las cuales hay que evitar porque se sienten como vulgarismos. Vamos a repasarlas:
Corrige el siguiente texto, escribiéndolo en español estándar:
Mi madre me mandó que fuese a la de Pepi buscar un poco de pan, que el que hay en la casa está reseso, pero yo le dije que no podía, que tenía mucho que estudiar. Es que me ponen muchísimos deberes y no doy hecho. Todo el día ando a pasar apuntes y hacer esquemas y, aún por encima, nos mandan libros de lectura obligatoria. Esta semana le dije a la profesora que no me iba dar tiempo a leer el libro antes del día del examen, pero ella me contestó que ya fijara la data en septiembre y que tenía que organizarme mejor. ¡Estes profesores siempre dicen lo mismo! Al final voy ir a la tienda para no escuchar más a mi madre y para que me deje en paz. Además, así veo al Adrián, el hijo de la Pepi, que no es guapo, pero es tan riquiño... Siempre que viene a junto mía, me alegra el día con sus ocurrencias. Me dice cosas agradables y tan graciosas que me escarallo de risa. No sé si le pasará algo, porque no lo miré en todo el fin de semana: no estaba en Redondela el sábado ni hoy en el partido de fútbol. - ¡Mamá, voy a la tienda, pero luego no te andes a quejar si no quito una buena nota!
Ahora escucha el vídeo siguiente y busca otros ragos del castellano hablado en Galicia:
Además de todo lo anterior, tenemos que tener en cuenta la existencia de variedades híbridas, como el spanglish. Aquí tenéis un fragmento del Quijote escrito es "spanglish" (una mezcla de inglés y español). ¿Podéis traducirlo al "castelano derecho"?
"It is known, pues, que el aformencionado gentleman, cuando se la pasaba bien, which era casi todo el año, tenía el hábito de leer libros de chivaldría with tanta pleasura y devoción as to leadearlo casi por completo a forgetear su vida de hunter y la administración de su estate. Tan great era su curiosidad e infatuación en este regarde que él even vendió muchos acres de tierra sembrable pa’ comprar y leer los libros que amaba y carreaba a su casa as many as él podía obtuvir. Of todos los que devoreó, ninguno le plaseó más que los compuestos por el famoso Feliciano de Silva, who tenía una estylo lúcido y plotes intrincados that were tan preciados para él as pearlas; especialmente cuando readeaba esos cuentos de amor y challenges amorosos that se foundean por muchos placetes, por example un passage como this one: La rasón de mi unrasón que aflicta mi rasón, en such a manera weakenea mi rasón que yo with rasón lamento tu beauty. Y se sintió similarmente aflicteado cuando sus ojos cayeron en líneas como these ones: … el high Heaven de tu divinidad te fortifiquea with las estrellas y te rendea worthy de ese deserveo que tu greatness deserva".
Sobre el spanglish, escucha también este vídeo y comenta lo que te sugiere:
Aunque ya lo hemos estudiado el año pasado, conviene repasar este año los fundamentos teóricos del género dramático antes de pasar a trabajar con textos. Los que queráis tener los apuntes completos podéis descargarlos en el documento que incluyo a continuación:
A continuación podréis leer el mejor texto de los que me habéis entregado en la tarea de hoy. Se trataba de crear un poema con los siguientes requisitos:
1º: seguir las convenciones del soneto, es decir, 14 versos endecasílabos con rima consonante, agrupados en dos cuartetos y dos tercetos.
2º: Contener solo sustantivos (aunque se admitía alguna pequeña excepción necesaria para la perfección del resultado). A poder ser, debíais incluir sustantivos de todas las clases estudiadas: comunes/propios, individuales/colectivos; concretos/abstractos; contables/incontables.
3º: Por medio de sustantivos, debía contar vuestra vida desde el nacimiento hasta la actualidad, es decir, debía ser autobiográfico.
Debo decir que algunos alumnos habéis hecho esfuerzos verdaderamente loables. Era una tarea difícil y la mayoría no son perfectos: algunos introducís versos con otro número de sílabas o versos que no riman; otros mezcláis rima asonante y consonante; y otros incluís palabras que no son sustantivos (no sé si por error o porque no sabíais hacerlo de otro modo). A pesar de ello, el resultado es mejor del que esperaba.
He seleccionado el texto que cumple absolutamente todos los requisitos y que a mí me parece el más logrado: el de Paula. Aquí lo tenéis:
Aquí tenéis las imágenes para describir. De cada una de ellas tenéis que realizar una descripción objetiva y otra subjetiva. Sería conveniente que antes de lanzaros a escribir repasaseis las características de la descripción subjetiva que hemos estudiado el curso pasado.
Observa detenidamente las imágenes y sigue los pasos que estudiamos el curso pasado para hacer una buena descripción oral. Luego sigue las instrucciones que te dé tu profesora.
Recuerda que debes usar conectores espaciales. `
Luego interpreta conjuntamente las cuatro imágenes y explica a qué tema general crees que se refieren.
[Estándar de aprendizaje: 2.2.2]
domingo, 10 de junio de 2018
... ¡y Pazos también!
Vuestra compañera Laura Martínez Vidal, de 2º ESO, ha quedado finalista del mes de mayo del concurso de microrrelatos "Valencia Escribe", convocado por Radio Mislata y el colectivo "Valencia Escribe". Su microrrelato, titulado "Puro instinto", fue leído en el programa "La Radio en Colectivo", de Radio Mislata (Valencia) el pasado jueves 8 de junio, junto al relato ganador y los otros finalistas.
¡Enhorabuena, Laura! Ya tenemos otra escritora entre los alumnos del Curros Enríquez. ¡Yupiiiiiii!
Aquí tenéis el podcast donde podéis escuchar (hacia el final del programa) el microrrelato de Laura.
Puro instinto(por Laura Martínez Vidal)
Nos perdimos. Tenía hambre. Encontré el camino de vuelta a casa. A la semana encontraron sus huesos.
Tarea: Siguiendo el modelo de ficha que se propone en el reportaje de ABC Cultural "En busca del gran detective español", elaborad fichas semejante para los detectives más famosos de la literatura universal.
En el reportaje aparecen cinco detectives de novela policiaca española. Para cada uno de ellos se indica su cargo, su creador (autor de las novelas, con indicación de fechas de nacimiento y muerte), la época en la que transcurren las obras, la descripción física y moral del personaje ("ficha policial"), el número de novelas en que aparece o sus títulos ("En la literatura") y las adaptaciones para cine o TV ("Salto a la pantalla"). Imitando este modelo de ficha, debéis hacer una investigación en internet sobre los detectives más famosos de la literatura universal de todos los tiempos y elaborar una ficha semejante.
Podéis trabajar en parejas. Cada pareja debe elaborar, como mínimo, 5 fichas sobre detectives de novela.
... ¡y Pazos también!
