domingo, 25 de noviembre de 2018

2º ESO: Variedad lingüística.


Ya sabemos que en Galicia conviven dos lenguas parcialmente diferentes, aunque muy emparentadas, porque ambas proceden del latín, es decir, son lenguas romances. Para la mayoría de los gallegos, ese bilingüismo constituye una riqueza y un motivo más de orgullo, pues es uno más entre tantos bienes que constituyen el patrimonio cultural gallego.



- Enuncia el tema del vídeo
- ¿Cuál es su intención o propósito comunicativo?

Algunos libros de gallego hablan de "diglosia" para referirse al bilingüismo gallego/castellano en Galicia. La relación actual entre gallego y castellano no es de diglosia, sino de bilingüismo, que es indudablemente un bilingüismo desequilibrado (ya os explicaré en clase lo que quiere decir esto), pero no tiene apenas relación con el concepto de diglosia, que es la existencia de dos formas de hablar diferentes (casi siempre, dos variedades de la misma lengua), que se reparten los usos sociales, de manera que una de ellas es utilizada en algunas situaciones y la otra en otras distintas. En Galicia hay una diglosia evidente entre dos variedades de gallego:


  1. El gallego hablado espontáneamente entre personas que lo tienen como lengua materna, que está fuertemente castellanizado (el que muchos de vosotros llamáis "castrapo", "galego de andar por casa" y otras cosas parecidas).
  2. El gallego estándar o gallego culto, que se utiliza en los medios de comunicación y en los centros educativos, documentos oficiales, celebraciones religiosas, y en general en en todos los usos escritos formales. También es el que, con mayor o menor corrección, intentan hablar los políticos, los intelectuales y los llamados "neofalantes" (personas cuya lengua materna es el castellano y deciden definitiva o esporádicamente expresarse en gallego).

Es decir, en líneas generales, tenemos una variedad para los usos formales y otra para el ámbito coloquial. La diglosia entre ambas variedades del gallego es tan fuerte que muchos individuos que se expresan solo en gallego lo niegan, dicen no hablarlo. ¿Cuál es la razón? Que no identifican su propia lengua con la variedad culta que estudian en la escuela o escuchan en la TVG. Sin ir más lejos, algunos de vuestros compañeros, en la ficha de clase que entrego a principio de curso, contestan "castellano" cuando pregunto: ¿Qué lengua hablas habitualmente? Cuando al cabo de un tiempo los voy conociendo, descubro que siempre hablan en gallego, pero no lo saben.



Ahora veamos el siguiente vídeo:



- Tema del vídeo.
- Propósito comunicativo.
-¿Cuántas lenguas oficiales hay y dónde se habla cada una?
- Señálalas en el mapa siguiente:


Resultado de imagen de mapa mudo politico de españa



-  Aunque el vídeo no habla de ello, en España se hablan otras dos lenguas romances que no tienen carácter oficial, aunque alguno de sus sus hablantes luchan por su cooficialidad. Averigua cuáles son y dónde se hablan.

El siguiente vídeo nos habla de las variedades diatópicas (es decir, geográficas) o dialectos del español. Observa, escucha y contesta:





- El vídeo habla de tres grandes variedades del español. ¿Cuáles son? Señala un rasgo distintivo de cada una.


Pero esas grandes variedades del español se pueden subdividir en dialectos pequeños. Ya sabemos que el castellano de Galicia es un dialecto (es decir, una variedad geográfica) del español o castellano, hablada en la Comunidad Autónoma de Galicia. Otros dialectos del español son el andaluz o el español de América. El castellano de Galicia tiene peculiaridades que no aparecen en otros dialectos del español. Una de las más llamativas es la ausencia de tiempos compuestos, sobre todo, la no existencia del pretérito perfecto compuesto (he cantado), que se sustituye por el simple (canté) por interferencia del gallego.

La mayoría de las características del castellano de Galicia no son otra cosa que interferencias con la lengua gallega, algunas de las cuales hay que evitar porque se sienten como vulgarismos. Vamos a repasarlas:

             Problemas ortográficos, morfosintácticos y léxicos del castellano de Galicia.



Corrige el siguiente texto, escribiéndolo en español estándar:

Mi madre me mandó que fuese a la de Pepi buscar un poco de pan, que el que hay en la casa está reseso, pero yo le dije que no podía, que tenía mucho que estudiar. Es que me ponen muchísimos deberes y no doy hecho. Todo el día ando a pasar apuntes y hacer esquemas y, aún por encima, nos mandan libros de lectura obligatoria. Esta semana le dije a la profesora que no me iba dar tiempo a leer el libro antes del día del examen, pero ella me contestó que ya fijara la data en septiembre y que tenía que organizarme mejor. ¡Estes profesores siempre dicen lo mismo! Al final voy ir a la tienda para no escuchar más a mi madre y  para que me deje en paz. Además, así veo al Adrián, el hijo de la Pepi, que no es guapo, pero es tan riquiño... Siempre que viene a junto mía, me alegra el día con sus ocurrencias. Me dice cosas agradables y tan graciosas que me escarallo de risa. No sé si le pasará algo, porque no lo miré en todo el fin de semana: no estaba en Redondela el sábado ni hoy en el partido de fútbol. 
- ¡Mamá, voy a la tienda, pero luego no te andes a quejar si no quito una buena nota!

Ahora escucha el vídeo siguiente y busca otros ragos del castellano hablado en Galicia:







Además de todo lo anterior, tenemos que tener en cuenta la existencia de variedades híbridas, como el spanglish. Aquí tenéis un fragmento del Quijote escrito es "spanglish" (una mezcla de inglés y español). ¿Podéis traducirlo al "castelano derecho"?


"It is known, pues, que el aformencionado gentleman, cuando se la pasaba bien, which era casi todo el año, tenía el hábito de leer libros de chivaldría with tanta pleasura y devoción as to leadearlo casi por completo a forgetear su vida de hunter y la administración de su estate. Tan great era su curiosidad e infatuación en este regarde que él even vendió muchos acres de tierra sembrable pa’ comprar y leer los libros que amaba y carreaba a su casa as many as él podía obtuvir. Of todos los que devoreó, ninguno le plaseó más que los compuestos por el famoso Feliciano de Silva, who tenía una estylo lúcido y plotes intrincados that were tan preciados para él as pearlas; especialmente cuando readeaba esos cuentos de amor y challenges amorosos that se foundean por muchos placetes, por example un passage como this one: La rasón de mi unrasón que aflicta mi rasón, en such a manera weakenea mi rasón que yo with rasón lamento tu beauty. Y se sintió similarmente aflicteado cuando sus ojos cayeron en líneas como these ones: … el high Heaven de tu divinidad te fortifiquea with las estrellas y te rendea worthy de ese deserveo que tu greatness deserva".

Sobre el spanglish, escucha también este vídeo y comenta lo que te sugiere:

Cinco palabras que debes conocer para hablar spanglish

miércoles, 21 de noviembre de 2018

1º ESO: Tipos de narrador


La tarea de hoy consistía en ordenar las viñetas de la historieta que aparece a continuación (indicando el planteamiento, el nudo y el desenlace), y después redactarla cuatro veces utilizando en cada una un tipo distinto de narrador:


  •   narrador omnisciente en 3ª persona
  •   narrador objetivo (modo cámara o cinematográfico).
  •   yo protagonista (1ª persona)
  •   yo testigo (1ª persona)


                          


Vuestros trabajos no han sido muy lucidos, así que os dejo aquí una posible solución:


NARRADOR OBJETIVO (MODO CINEMATOGRÁFICO / 3ª persona)
El hombre se esforzaba en abrir un paquete de cereales mientras su gato lo miraba con atención. Tiró tanto que, de repente, el paquete hizo ¡POP! con gran estruendo y todos los cereales volaron por los aires y se extendieron sobre la mesa.

NARRADOR OMNISCIENTE (3ª p.)
El hombre no lograba abrir el paquete de cereales. Cada vez lo intentaba con más ganas sin éxito. Enfrente, el gato Garfield lo miraba con expresión desconfiada. Cuando ya estaba empezando a desesperarse, el paquete rompió produciendo un enorme estallido y todos los cereales volaron por los aires como si fueran copos de nieve que caían cubriendo la mesa. Garfield decidió ocuparse él mismo de la leche para que no hubiese más estropicios.

YO PROTAGONISTA (1ª persona)
El cierre de la bolsa de cereales era tan duro que era imposible de abrir. Yo tiraba y tiraba desesperado, porque tenía mucha hambre, pero no había manera de que se abriese. Tras intentarlo con todas mis fuerzas, de repente, la bolsa rompió con un enorme estallido y todos los cereales se echaron a perder, pues salieron impulsados por los aires y dejaron todo perdido. Lo que más rabia me dio es que mi gato Garfield, que no perdió detalle de toda la operación, me miraba burlón como llamándome torpe e inútil.

YO TESTIGO (1ª persona)

Mi amo está intentando abrir el paquete de cereales, pero no puede. Es tan torpe, el pobre…  A ver en qué acaba esto. Tiene la cara como congestionada del esfuerzo. Mucho me temo que me voy a quedar sin desayuno. ¡Buf! El paquete acaba de explotar. ¡Menudo susto! Si ya lo decía yo…, los cereales vuelan por toda la cocina. Será mejor que de la leche me ocupe yo.

martes, 20 de noviembre de 2018

2º ESO: El género dramático


                    Resultado de imagen de género dramático

  Aunque ya lo hemos estudiado el año pasado, conviene repasar este año los fundamentos teóricos del género dramático antes de pasar a trabajar con textos. Los que queráis tener los apuntes completos podéis descargarlos en el documento que incluyo a continuación:

lunes, 19 de noviembre de 2018

2º ESO: Soneto autobiográfico.


            Resultado de imagen de soneto
A continuación podréis leer el mejor texto de los que me habéis entregado en la tarea de hoy. Se trataba de crear un poema con los siguientes requisitos:


  • 1º: seguir las convenciones del soneto, es decir, 14 versos endecasílabos con rima consonante, agrupados en dos cuartetos y dos tercetos.
  • 2º: Contener solo sustantivos (aunque se admitía alguna pequeña excepción necesaria para la perfección del resultado). A poder ser, debíais incluir sustantivos de todas las clases estudiadas: comunes/propios, individuales/colectivos; concretos/abstractos; contables/incontables.
  • 3º: Por medio de sustantivos, debía contar vuestra vida desde el nacimiento hasta la actualidad, es decir, debía ser autobiográfico.


Debo decir que algunos alumnos habéis hecho esfuerzos verdaderamente loables. Era una tarea difícil y la mayoría no son perfectos: algunos introducís versos con otro número de sílabas o versos que no riman; otros mezcláis rima asonante y consonante; y otros incluís palabras que no son sustantivos (no sé si por error o porque no sabíais hacerlo de otro modo). A pesar de ello, el resultado es mejor del que esperaba.

He seleccionado el texto que cumple absolutamente todos los requisitos y que a mí me parece el más logrado: el de Paula. Aquí lo tenéis:


SONETO AUTOBIOGRÁFICO SUSTANTIVO

Contracción, hora, momento, comienzo.                11A
Casa, cuna, babas, leche, pañal.                             11B
Mimos, diversión, estirón, retal.                              11B
Escuela, amigos, profe, lápiz, lienzo.                      11A

Avance, cambios, estudio, esfuerzo.                        11A
Excursiones, Ourense, catedral.                                11B
Viaje, familia, Italia, capital.                                       11B
Música, ganas, actuación, progreso.                         11A

Grupos, gente, mi primera canción.                           11C
Aplausos, risas, mucha emoción.                              11C
Cursos, desarrollo, capacidad.                                  11D

Sucesos, llantos, experiencias, vida.                         11E
Mucha nostalgia, mas no abatida.                             11E
Seguir, ilusión, estrella fugaz.                                    11D

                                   (Paula Fdez. Camiña, 2º ESO B)


domingo, 18 de noviembre de 2018

4º ESO: Análisis de texto


En el triste aniversario de los incendios que asolaron Galicia en 2017 vamos a leer y tratar de comprender un texto periodístico que, basándose en la opinión de expertos en la materia, intenta explicar el fenómeno de un modo científico. Además, con este ejercicio, nos familiarizaremos con otro género periodístico: el análisis.

Como en otras ocasiones, se trata de leer atentamente el texto y:

- enunciar el tema general (usando un estilo nominal).
- enunciar la idea principal de cada párrafo (utilizando un estilo oracional).
- redactar el resumen (creando un párrafo cohesionado con la unión de ideas principales del punto anterior).
- establecer la estructura: cuántas partes distinguís en el texto y por qué.
- elaborar un esquema (mapa conceptual, diagrama de llaves, esquema numérico...), basado en la estructura del punto anterior, así como en las ideas principales.

El texto, publicado en La Voz de Galicia en 3 de agosto de 2018, lo encontraréis en este enlace. Leedlo con calma y haced vuestro trabajo. Al final de la entrada, os dejo una posible solución:


           Resultado de imagen de incendios forestales galicia

Aquí tenéis una solución (de las miles posibles).




miércoles, 14 de noviembre de 2018

3º ESO. Edad Media: Contexto histórico y social

                  Resultado de imagen de contexto historico medieval


Para completar vuestros conocimientos sobre la época medieval, que os permitirán comprender mejor los textos, podéis consultar el siguiente enlace, que contiene vídeos y presentaciones que os pueden resultar interesantes:

                 Edad Media: Contexto histórico y social


También las primeras diapositivas del LIM de Manuel Guerrero sobre lírica  medieval nos sitúan en el contexto medieval, así como algunos vídeos que aparecen en la diapositiva nº 14:

                                     Lírica medieval

domingo, 4 de noviembre de 2018

2º ESO: Descripción objetiva y subjetiva


Aquí tenéis las imágenes para describir. De cada una de ellas tenéis que realizar una descripción objetiva y otra subjetiva. Sería conveniente que antes de lanzaros a escribir repasaseis las características de la descripción subjetiva que hemos estudiado el curso pasado.

IMAGEN 1:

Resultado de imagen de niña tercer mundo acarreando


IMAGEN 2:

Resultado de imagen de estación ferrocarril de Londres llena


4º ESO: Repaso de clases de palabras y grupos sintácticos.

               Resultado de imagen de repaso de gramática

Modelo de ejercicio para evaluar vuestros conocimientos gramaticales.

Descripción del ejercicio: Se os proporcionará un texto con algunas palabras en negrita. Tenéis que señalar el grupo sintáctico más amplio al que pertenece la palabra destacada y decir a qué clase pertenece tanto la palabra como el grupo sintáctico en que está contenida. Por ejemplo, si el texto fuera el siguiente:


 Siempre he sido un hombre muy tolerante: un liberal de la buena escuela. Pero hay cosas que no se pueden aguantar por muy liberal que uno sea. Que yo sea puntual a las citas no obliga a los demás sino hasta cierto punto; pero ustedes reconocerán conmigo que ese punto existe. Ya dije que hacía un frío espantoso, y aquella condenada esquina está abierta a todos los vientos. 

Resultado de imagen de palabras y grupos sintácticos


Las palabras destacadas son: tolerante, escuela, aquella y todos.

Tolerante es un adjetivo. Pertenece al grupo adjetival "muy tolerante". Pero el ejercicio pide identificar el grupo sintáctico más amplio al que este pertenece, así que la respuesta correcta es "un hombre muy tolerante" (grupo nominal).

Del mismo modo: escuela es un sustantivo que funciona como núcleo del grupo una buena escuela, pero el grupo sintáctico más amplio al que pertenece es "un liberal de la buena escuela" (grupo nominal determinado).

Aquella (adjetivo demostrativo) pertenece al grupo nominal "aquella condenada esquina".
Todos (adjetivo indefinido) pertenece al grupo adjetival "abierta a todos los vientos".


4º ESO: Diccionario de helenismos (por 4º ESO)


Resultado de imagen de dibujo diccionario



   La actividad de hoy consistía en crear palabras nuevas (neologismos) compuestas de dos formantes léxicos griegos, es decir, formadas por composición culta o neoclásica. Los alumnos de 4º se han aplicado y en poco tiempo han surgido creaciones interesantes. Aquí tenéis algunas de las más logradas, simpáticas u originales:




Asterofobia: Miedo a que caiga una estrella encima.
Braquípodo: Persona con los pies cortos
Cianoro: Montaña azul.
Crisófago: Que come oro.
Dendróxeno: Árbol invasor.
Diniatra: Médico que da más miedo de lo normal.
Dinoselene: Luna terrorífica.
Eritroterapia: Curación mediante tintura roja.
Glotópodo: Que habla con los pies.
Helioteca: Acumulación de rayos solares.
Hipnóbole: Lanzamiento de una persona mientras está dormida.
Litóbole: Piedra lanzada por los aires.
Megacoco: Grano de tamaño superior a lo normal.
Megadáctilo: De dedos enormes (como E.T. el extraterrestre).
Mióbole: Lanzamiento de ratón.
Miocracia: Reino de ratones.
Narcófono: Persona que se duerme gracias a la emisión de sonidos.
Narcología: Ciencia que estudia la exitosa serie de Netflix.
Narcópodo: Que tiene un pie dormido.
Oniroteca: Lugar en el que se guardan todos tus sueños.
Orópolis: Ciudad en medio de una montaña.
Ortoglifo: Inscripción correcta.
Paquípolis: Ciudad donde todo el  mundo está espeso.
Perípodo: [terreno] Alrededor de los pies.
Pirodermo: Persona que va a las islas Cíes sin crema solar.
Piroglífico: Escritura a fuego.
Podomaquia: Combate librado con los pies.
Potamomaquia: Duro combate contra la corriente de agua.
Pseudiatra (1): Persona que se hace pasar por médico.
Pseudiatra (2): Médico al que se acude para que mienta y el paciente oiga lo que quiere oír.
Rinosaurio: Reptil de gran nariz.
Selenococo: Grano o protuberancia en la superficie lunar.
Selenópolis: Ciudad en la luna.
Talasomanía: costumbre compulsiva de acudir al mar.
Tanatosiatra: Médico que previene de la muerte.
Taquifobia: Miedo o repelús a la velocidad.
Teófono: Altavoz celestial que proclama la Palabra de Dios.
Teosaurio (1): Dios lagarto.
Teosaurio (2): Lagarto que cree en Dios.
Teratopiteco: Mono monstruoso.
Tomoterapia: Curación mediante cortes en la piel.
Tribodermia: Frotamiento de la piel; acción de rascarse.
Tribópodo: Que frota los pies.


¡FELICIDADES! ¡UN EXCELENTE TRABAJO!

3º ESO: Romance medieval: "El enamorado y la muerte"

  Escucha con atención el romance y realiza las actividades de más abajo: Resume el contenido Temas universales que trata el poema Caracte...