4º ESO: Entrega de currículum vítae

Recordad que tenéis que entregar antes de final de curso un curriculum vitae tradicional, en papel, y también un videocurrículum. En esta entrada voy a ir colgando los videocurrículos que voy recibiendo para que sirvan de muestra a los alumnos que todavía no saben cómo hacerlo.
     De todas maneras, hemos visto en clase muy diferentes formas de crear un videocurrículum, así que, por favor, no os copiéis unos a otros; sed originales y creativos.

      A continuación podéis ver el trabajo de Aitor González Mouriño, el primero que se ha atrevido a grabarse:








A lo largo de la semana he ido recibiendo vuestros currículos y videocurrículos. He subido unos cuantos a bordo de la fragata para que podáis ver los trabajos de vuestros compañeros. Veréis que la mayoría son muy defectuosos: observadlos y escuchadlos con atención y después decidme en clase qué es lo que falla.
Hay un hecho evidente: algunos leen el CV y se nota mucho. Otros se limitan a decir lo mismo que pondrían en el currículum en papel, ¿para qué sirve entonces el videocurrículum? Tenéis que tener en cuenta que:

           1: Debe aportar algo al documento en papel
           2: Si no va a mejorar la imagen que el seleccionador se haga de vosotros, no lo enviéis.

4º ESO: Oraciones complejísimas

En un articulillo de Pedro de Silva publicado hoy en el Faro de Vigo ("Tripi", 22 de mayo de 2012) aparecen unas oraciones cuya estructura sintáctica no tiene desperdicio. Si alguien se atreve a analizarlas (y además acierta) queda exento del examen final de sintaxis. Palabra.

Las oraciones son las siguientes:

Oración 1: "[Pero] el contraste de los trigales con los grandes cuadros ocres en barbecho y el verdor distinto de la alfalfa, bajo un cielo que es, por regiones, blanco, azul o plomizo, mientras la línea amarilla de la retama, en la mediana de la autovía, traza el renglón en que asentar las notas, hacen que los bordes de la percepción se rompan".

Oración 2: Si en ese justo instante aparecen unos cuadros amarillo-lima de colza en flor y si el sol, que va caminando por los campos, pone de pronto el pie en uno de ellos, incendiándolo, hay que sujetar bien la cabeza para que no se vaya.

    NOTA: No hay nada que no hayamos dado en clase. Eso sí, hay que tener las ideas muy claras. ¿Alguien se atreve?   Dentro de unos días, la solución en este mismo lugar.

Oraciones completivas

   A continuación podéis consultar los árboles sintácticos que representan las oraciones que tenías que hacer de deberes para hoy. Todas son oraciones complejas que contienen oraciones completivas (las tradicionalmente llamadas oraciones subordinadas sustantivas). Corregidlas bien; ya sabéis que en el examen pueden caer otras semejantes:

                   Oraciones completivas (subordinación sustantiva)

Experiencias "literarias" profundísimas

Anoche vuestro compañero Aitor, de 4º de ESO, se quedó dormido mientras leía las Narraciones extraordinarias de Edgar Allan Poe. Cuando despertó en mitad de la noche, su dedo estaba cumpliendo la función de marcapáginas y señalaba el pasaje exacto donde se había quedado antes de entrar en trance, por lo que le fue muy fácil continuar la lectura hasta el final y venir bien preparado al examen de hoy. A eso le llamo yo una "experiencia literaria profunda" (que, por hacer un juego a lo Lewis Carroll, no es lo mismo que una "profunda experiencia literaria"). Oye, experiencias como esta, ni en El extraño caso del señor Valdemar..

Otra despedida: Carlos Fuentes

     Esta temporada todo son despedidas en el mundo de las letras. Otro grande nos acaba de dejar: el escritor mexicano Carlos Fuentes, premio Príncipe de Asturias  y premio Cervantes.

           Os dejo aquí un enlace que os permitirá conocer las obras que escribió. Contiene resúmenes de los argumentos:

                                                Bibliografía de Carlos Fuentes

En el siguiente vídeo podéis conocer más sobre la figura de Carlos Fuentes. El escritor nos habla de sí mismo y nos habla del ambiente cultural mejicano a lo largo del siglo XX. Nos permite conocer sus ideas acerca de muchos aspectos sociales, políticos, culturales... del mundo hispanoamericano. También contiene las opiniones de otras personas, entendidos y lectores anónimos, sobre él:

Conmemoraciones literarias: Busch, inventor del cómic

    Hace unos días se han cumplido 180 años del nacimiento de Wilhelm Busch, pintor alemán que, junto a Rodolphe Töpfer, se considera el precursor de la historieta moderna o comic.
   Ya nadie pone en duda que el cómic es un género narrativo, como lo son también los videojuegos, así que nos parece justo recordar a Busch y subirlo a bordo de nuestra fragata. Sus historietas son bastante crueles, incluso sádicas, pero han encantado a niños de todas las épocas y se han traducido a muchísimos idiomas, incluido el español. La más conocida de todas es sin duda Max y Moritz (1865). Si todavía no conoces a estos simpáticos personajes, yo te los presento ahora mismo:

4º ESO: Videocurrículum

   El otro día aprendisteis a hacer un curriculum vitae claro, correcto y eficaz. También os hablaron de la carta de presentación y de la entrevista de trabajo. Pero en la actualidad está triunfando otra modalidad diferente al clásico CV en papel: el videocurrículum.

  En primer lugar veremos qué es un videocurrículum y cómo hacerlo. Atiende bien a los consejos finales:



Aquí tenéis un par de ejemplos:

Ejemplo 1:



Ejemplo 2:



Pero también se puede ser originales (¡con cuidado!). Aquí tenéis un videocurrículum realmente creativo:




Ahora, para que puedan entenderlo nuestros invitados polacos, un ejemplo en inglés (bastante fácil de entender para los hispanohablantes):



También se puede ser creativo en inglés...:



Ahora ya podéis grabar vuestro propio videocurrículum, pero antes conviene que leáis atentamente los siguientes consejos de una experta.

2º ESO y 4º ESO: Sinestesia

Como sabéis, la sinestesia es una figura literaria muy del gusto de los autores modernistas. La hemos estudiado en clase repetidamente. Pero también es una particularidad neurológica que afecta a bastantes personas. Si lees "Confundiendo sonidos y colores", un artículo del escritor brasileño Paulo Coelho, conocerás ese curioso fenómeno y probablemente recordarás siempre en qué consiste el recurso literario asociado a él. Aunque no seas sinestésico, te invito a que, inspirándote en Coelho, pienses en personas conocidas y crees sinestesias aplicables a ellas. Mándalas a la dirección del blog y elegiremos las mejores. También puedes mandarlas en forma de comentarios indicando tu nombre y curso.

4º ESO: Poesía modernista y erotismo.

Hemos aprendido en clase que en la genuina poesía modernista, a imitación del Parnasianismo, no se trata tanto del amor, como de la belleza, la pasión amorosa y el erotismo. Uno de los poemas más eróticos que recuerdo es "Mujer de moras", del poeta malagueño Salvador Rueda (1857-1933).

El poema nos presenta el juego erótico de dos amantes: él le arroja a la boca moras que ella intenta atrapar; unas alcanzan su objetivo y otras ruedan por su cuerpo desnudo dejándolo marcado de regueros de zumo rojizo.

Es un poema extenso, pero reproduzco aquí un fragmento donde se puede apreciar el juego erótico y la sensualidad y plasticidad típicamente modernistas. Podéis simplemente disfrutarlo, o bien:

1. Buscad símiles y metáforas en el texto

2. La lectura del poema nos deja una fuerte impresión visual: el color rojo sobre el banco de la piel de la muchacha. Señalad los elementos que dan color rojizo -en sus múltiples matices- y los elementos blancos que les sirven de contraste.

3. Contesta: ¿Qué hace el hombre cuando la mujer ya está toda cubierta de moras'

(0,2 puntos)

4º ESO: Análisis morfológico

Ya sabéis que los modernistas renuevan el lenguaje poético utilizando un léxico plagado de neologismos. En realidad, todos los grandes literatos se distinguen por su magistral dominio de la lengua, que incluye la capacidad de crear nuevas palabras con los materiales que ésta nos ofrece (raíces, sufijos, prefijos...)

Las palabras siguientes las he encontrado en la obra Peregrinaciones, de Rubén Darío. Ninguna de ellas viene en los diccionarios; sin embargo, los lectores entendemos perfectamente a qué se está refiriendo porque reconocemos los elementos que las forman y el mecanismo de formación empleado. Análízalas morfológicamente y explica su significado (están marcadas en negrita y presentadas en su contexto).

Marca:

1. En rojo la raíz. Si hay dos raíces: la primera en rojo y la segunda en azul.
2. En verde los morfemas derivativos (prefijos y sufijos).
3. En amarillo los morfemas flexivos (desinencias de género, número, modo-tiempo...)
4. Indica el tipo de palabra: derivada, compuesta o parasintética.
5. Indica el significado de la palabra resultante.

También puedes relizar en análisis morfológico en cajas que has aprendido este año.

Ej.: caracolares --> derivada ('en forma de caracol')

"[flores] lisas o vellosas y arrugadas, caracolares o atirabuzonadas, metálicas o sedosas..."

"patatas redondas, alargadas, aperadas o aovadas, toda suerte de patatas"

"ha impuesto tan vivos rasgos en sus retratos, sobre todo en los de las mujeres en los que la felinidad femenina está..."

"... los soldados de uniforma migelangelesco"

"...las venganzas de la simpática gula contra las terriblezas de la cuaresma."

"...el sinuoso ajesuitado o jesuita del todo"

"en el fondo de las semitinieblas."

"Los rostros, casi todos, revelan una indudable creencia en la extrahumanidad del varón apostólico que ha de aparecer a nuestra vista dentro de cortos instantes".

"...todas las lecturas y todas las opiniones no pudieron poner el más ligero vaho empañador en esas horas cristalinas."

Los siguientes ejemplos, al estar extraídos de poemas -todos modernistas-, son quizá más difíciles de interpretar:

"Una deshojazón de primavera" (Manuel José Othón)

"está el Infante en su sitial de seda, / con veste azul, flordelisada de oro" (Julián del Casal)

"...el viento flébil, alitendido y aromático soplaba..." (Luis Gonzaga Urbina)

(0,25 puntos)

4º ESO: Aristocracia léxica

Que púberes canéforas te ofrenden el acanto.

¿Recuerdas este verso? Lo hemos comentado recientemente en clase. Pero no es el único verso del autor difícil de entender. El propio Rubén Darío habló de "aristocracia léxica" para referirse a su estilo. ¿Te atreves a interpretar algunos de esos aristocráticos versos rubenianos? Probablemente necesitarás:

1. consultar un diccionario o enciclopedia

2. echar a volar tu imaginación y dotes interpretativas

3. relacionar cada verso con lo que hemos explicado en clase acerca del Modernismo

4. Si te encuentras con ánimo, aquí tienes algunos ejemplos:

"Hipsipila sutil liba en la rosa"

"melificó toda acritud el Arte"

"una sensual hiperestesia humana"

"gerifaltes de antaño revienen a los puños"

"madrigalizaré junto a tus labios"

"Diríase un trémolo de lirias eolias"

"Ínclitas razas ubérrimas, sangre de Hispania fecunda"

Puedes intentarlo con uno o con varios (0,05 cada uno). Envía tu interpretación a la dirección de correo del blog o entrégasela a tu profesora.

Temas de redacción: historia con final feliz.

Varias veces os he sugerido que busquéis entre los sucesos periodísticos argumentos para vuestros relatos literarios. Todos los días hay una decena de ellos susceptibles de convertirse en una historia emocionante.
   Hace unos días los periódicos nos conmovían con una historia de pérdida y reencuentro: un niño hindú de seis años, que viajaba solo en un tren, se quedó dormido y dejó pasar la estación en la que debía apearse. Cuando el tren llegó al final del trayecto, el niño se encontró totalmente solo en la inmensa ciudad de Calcuta. No sabía decir el nombre de su pueblo, ni ningún dato para devolverlo a su familia, así que vagó durante meses por las calles de la urbe, mendigando y sobreviviendo como podía, hasta que un matrimonio australiano lo adoptó y lo llevó a su país. Veinticinco años después, gracias a Google Earth y a su enorme tesón, consiguió identificar el pueblo de su infancia y reecontrarse con sus padres biológicos.

    Escribe un relato basado en estos hechos. Puedes relatar toda la historia o solo una parte, intentar explorar sus sentimientos o los de sus padres, inventar lo que pasó mientras estaba en Calcuta... Las posibilidades son infinitas. ¡Animo!

Barcos de papel. Otra vez sobre el nombre de nuestro blog.

   El año pasado un alumno de 2º ESO resolvió el acertijo relacionado con el nombre de nuestro blog. Descubrió que hacía referencia a una conocida frase de la poetisa Emily Dickinson.  Pero no fue la única autora que relacionó los libros con barcos que nos trasladan con facilidad a tierras lejans. En realidad tal imagen es todo un tópico. Por ejemplo, Byron en su Don Juan define a los libros como barcos de papel que ponemos a navegar en el río del tiempo.