1º ESO: LECTURA COOPERATIVA La vuelta al mundo en 80 días

 

 

 Después de haber leído entre todos la conocida novela de Julio Verne La vuelta al mundo en ochenta días y realizado nuestro proyecto, llegó el momento de comprobar si hemos entendido todo el argumento o hay alguna parte de la trama que quedó oscura. Ahora podemos rellenar todas las lagunas de la lectura con este vídeo en dibujos animados, que recoge lo esencial de la trama:

3º ESO: Cartas al director

   Después de estar analizando los distintos géneros periodísticos durante el último mes, llegó el momento de redactar vuestros propios textos de opinión, para remitirlos a un periódico.

    Para completar la tarea, debéis seguir los siguientes pasos:

3º ESO: PUNTUACIÓN Y SENTIDO DEL TEXTO

 

A imitación del poema que hemos en leído en clase, debéis escribir dos textos que contengan exactamente las mismas palabras y en el mismo orden, pero que tengan distinto sentido porque los signos de puntuación no coinciden.  Aquí teneís un ejemplo sencillo:

TEXTO A:

- Ella nació en 1982 en Madrid. Creció en Barcelona. Lo conoció en París. Se enamoró en Roma. Se casó en Berlín. Luego se divorció. Por fin, el murió. Y ella no se casó de nuevo. ¿Lo has entendido bien?

-Pues no.

-Te lo explico otra vez.

TEXTO B:

Ella nació en 1982. En Madrid creció. En Barcelona lo conoció. En París se enamoró. En Roma se casó. En Berlín, luego, se divorció (¡¡por fin!!). Él murió.

-¿Y ella?

-No, se casó de nuevo. ¿Lo has entendido? Bien. Pues no te lo explico otra vez.

3º ESO: Repaso de métrica y estrofas.

 

 

 Vamos a repasarr cómo se identifica el tipo de estrofa que forma un poema.

  RECORDAD QUE:

•       Medimos cada verso, teniendo en cuenta el acento versal y las sinalefas.
•       Señalamos las rimas utilizando letras mayúsculas (si los versos son de arte mayor) o minúsculas        (si son de arte menor).

             Ej.:             

         Si de mi baja lira                                                    7a

         tanto pudiese el son que en un momento             11B

         aplacase la ira                                                       7a

        del animoso viento                                                 7b

        y la furia del mar y el movimiento                         11B

      Ahora intentadlo vosotros:

                Admirose un portugués

          de ver que en su tierna infancia

          todos los niños de Francia

          supiesen hablar francés.

                     

     

1º y 2º ESO: Repaso de diptongos e hiatos.

   Para los alumnos de 1º (y también para los de 2º que por el confinamiento del curso pasado no tienen bien adquirida la habilidad de separar las palabras en sílabas), dejo aquí dos simpáticos vídeos para niños de El mundo de Lety Lata, que os permitirán recordar en qué consisten el diptongo y el hiato.

2º y 3º ESO: Repaso de la conjugación verbal.

 

  Debido al confinamiento que sufrimos el curso pasado, ciertos contenidos básicos quedaron poco asentados y es necesario afirmarlos de una vez por todas porque son esenciales para la ESO. Entre esos contenidos que quedaron flojillos está la conjugación verbal. Por eso, os pido que la repaséis o la estudiéis bien (los que aún no la sepáis), pues es necesario saberla para avanzar en ciertas competencias. Os dejo aquí de nuevo las tablas de conjugación regular. De momento, bastará con que los alumnos de 2º y 3º sepáis bien los verbos regulares. Los de 4º deberíais ya dominar las principales irregularidades de la conjugación española, así que echadle un vistacillo a todo.

                Modelos de conjugación verbal

1º Y 2º ESO: Evaluación inicial. Las lenguas de España

 

   Arrancamos el curso haciendo un repasito a muy distintos aspectos (gramática, ortografía, expresión oral y escrita...), que nos va a servir de EVALUACIÓN INICIAL. También es muy importante saber si recordáis qué lenguas se hablan en España. Para comenzar este tema y explorar vuestros conocimientos, usaremos estas imágenes:

IMAGEN 1: Comunidades autónomas españolas:

IMAGEN 2: Mapa mudo de las comunidades españolas. Prueba a situarlas sin mirar la solución:

IMAGEN 3: Mapa lenguas cooficiales de España:

IMAGEN 4: Mapa de las lenguas habladas en España (incluye las no oficiales):

   IMAGEN 5: Mapa de las lenguas de España mostrando los límites de comunidades y provincias:

IMAGEN 6:

   Mapa mudo. Comprueba que sabes situar en el mapa la información que te pida el profesor. Por ejemplo:

- Señala en el mapa los nombres de las comunidades autónomas españolas. 

- Señala en el mapa los nombres de las comunidades españolas en que no hay más lengua oficial que el español.

- Señala en el mapa los nombres de las comunidades donde se habla alguna otra lengua además del español.

   - Marca en el mapa las lenguas de España (colorea la zona donde se hablan y escribe al lado el nombre de la lengua).

- Marca en el mapa las zonas donde coexisten con el español otras lenguas oficiales.

- Marca en el mapa las lenguas romances (las que proceden del latín).

- Marca en el mapa las lenguas donde se hablen lenguas no romances (prerromanas).

3º ESO: Complementos para estudiar el Quijote

  

Los que ya hayáis estudiado la teoría sobre El Quijote y habéis terminado las cuestiones de comentario de texto podéis completar vuestro conocimiento sobre la genial novela de Cervantes realizando las actividades y explorando los materiales siguientes:

1. Memoriza el principio de la novela.

2. Conoce los personajes.

3. Conoce algunas de sus famosas aventuras.

4. ¿Qué ve Quijote y qué ve Sancho? (Entra en la página y pincha sucesivamente en los tres enlaces que aparecen en su inerior).

5. Conoce con más detalle la estructura y contenido de la obra. [ES MUY IMPORTANTE LEER CON ATENCIÓN ESTA PÁGINA PARA PODER HACER LAS ACTIVIDADES SIGUIENTES].

6. Crucigrama quijotesco.

7. Demuestra que conoces las aventuras más famosas.

8. Crucigrama sobre lugares quijotescos.

9. Ordena las aventuras del Quijote según se presentan en la novela.

10. Demuestra cuánto conoces del contenido argumental.

11. Gran juego final.

4º ESO: Subordinadas sustantivas.

  Los alumnos que siguieron la clase de introducción a la subordinación y realizaron la tarea correspondiente pueden ahora profundizar un poco más en el estudio de las subordinadas sustantivas escuchando la siguiente grabación. Los treinta minutos máximos que permite grabar el formato EDUCREATIONS no son suficientes para explicar como es debido este tema tan complejo, así que la lección es bastante incompleta y precipitada. Pero creo que basta para que los alumnos que no tenéis dificultades con el análisis sintáctico de la oración simple entendáis cómo se debe realizar el análisis de una oración compuesta que contenga una subordinada sustantiva o completiva.

  Escuchad la lección las veces que queráis y, si necesitáis alguna aclaración, ya sabéis dónde estoy:


              Lección: Las subordinadas sustantivas.



  Cuando hayáis terminado de escuchar la lección, podéis practicar realizando el análisis completo (en árbol) de las oraciones siguientes:

- Dime si vendrás mañana a cenar.
- Se preguntaban quién iría con ellos de excursión.
- Me gustaría que lloviera durante varios días seguidos.
- ¿Crees que me queda bien este vestido?
- Es imposible que lleguen a tiempo.
- Cuéntame cómo te ha ido.
-  Confiaba en que vendrían a visitarme mis primos.


[NOTA: Para analizar estas oraciones hay que tener en cuenta que existe un C. RÉGIMEN de tipo modal, no preposicional, que ya salió alguna ocasión en los ejercicios de clase, pero de cuya existencia es probable que no os acordéis. Tampoco pasaría nada si lo analizaseis como CCmodo.]

2º/3º ESO: El SUJETO de la oración.

   Para los que nunca habéis oído hablar del SUJETO de la oración, he grabado una breve explicación con la herramienta EDUCREATIONS. Escuchad la grabación las veces que sea necesario y luego intentad realizar las actividades de más abajo. Ya sabéis que me podéis consultar las dudas a través de los canales habituales.


Lección: El SUJETO de la oración

4º ESO: Introducción a la subordinación

  Seguimos avanzando en el estudio de la oración compuesta. Después de haber estudiado las oraciones coordinadas, quiero ahora introducir el concepto de subordinación. Se trata de que entendáis en qué consiste la relación de subordinación, qué son las oraciones subordinadas y qué tres grandes tipos principales existen. Todavía no entraremos en detalles ni analizaremos oraciones completas. De momento, se trata solo de que entendáis qué es una oración compuesta por subordinación, la recozcáis, seáis capaces de identificar dentro de ella la oración subordinada y, por último, especifiquéis el tipo (sustantiva, adjetiva y adverbial), reconociendo la relación que existe entre esas oraciones y los sustantivos, adjetivos y adverbios tal como recoge el estándar de aprendizaje 3.6.3.  de 4º de ESO:


Para conseguir este objetivo, he grabado la lección siguiente. Como acabo de decir, es solo una introducción. No explica cómo se analizan todos los tipos de subordinadas. Solo enseña a reconocerlas:

                Lección: Introducción a la subordinación. (EDUCREATIONS).



Escuchadla cuantas veces sea necesario y preguntadme las dudas por los canales habituales (aula virtual, correo electónico, videoconferencia). Cuando creáis que ya la habéis entendido podéis intentar hacer la actividad:

Tarea: (Tenéis las tres primeras oraciones ya hechas, a modo de ejemplo).

3º ESO: Poesía renacentista

Dejo aquí de nuevo el esquema para estudiar la poesía renacentista, por si alguien lo ha perdido. Debéis estudiarlo para la semana que viene, cuando tendréis que contestar un breve cuestionario a modo de examen.







Además, tenéis aquí la grabación de algunas explicaciones que ayudan a comprender y estudiar el esquema y complementan los conceptos básicos.

                 Poesía española renacentista



 La explicación se completa con esta segunda grabación, que intenta explicar la parte inferior del esquema, dedicada a la poesía religiosa.



                  La poesía religiosa renacentista


 

3º ESO: Introducción al análisis de la oración simple.

  Aquí os dejo una grabación que intenta explicar cómo abordar el análisis de una oración simple. Está pensada para alumnos que empiezan a estudiar el concepto de oración y saben distinguir el PREDICADO o NÚCLEO de la oración, los elementos obligatorios (ARGUMENTOS) y los elementos opcionales llamados CIRCUNSTANCIALES.

   Escuchad la grabación con atención las veces que consideréis necesario. Una vez la hayáis entendido, podéis practicar analizando las oraciones que os dejo a continuación.



                       

o   Este mes la abuela hará dos jerséis de punto para los niños.

o   ¿Habéis visto a esa simpática chica en clase esta mañana?

o   Esta mañana ha llovido durante el recreo.

o   Mi tía regalará a su sobrino una videoconsola por su cumpleaños.

o   ¿Me devuelves mis lápices de colores antes del recreo?

o   Juan comió demasiados macarrones con chorizo aquel día.

2º ESO: Tópicos literarios.

Los tópicos literarios son temas que se repiten del mismo modo a lo largo de la historia de literatura. No son de una época determinada, sino que los poetas y escritores de todos los tiempos, tratan esos temas de una manera similar.

Los temas del amor, la vida (la existencia humana) y la muerte son tres de los más tratados por los literatos. Desde el comienzo de la literatura en la antigüdad hasta ahora mismo (por ejemplo, en las canciones que escucháis) se sigue hablando de esos tres temas. Pero, aunque no lo creáis, no se tratan de un modo original, sino de un modo tópico, es decir, se abordan los temas repitiendo ideas que otros escritores ya han utilizando desde hace siglos.

  Para que lo entendáis mejor, os pongo un ejemplo: Desde muy antiguo se ha utilizado la expresión "morir de amor" para hablar de un sentimiento amoroso extremo, para expresar el deseo enorme de estar con la persona amada y el sufrimiento que provoca la ausencia de esa persona o la falta de correspondencia amorosa. Eso es un TÓPICO LITERARIO. Estamos tan acostumbrados a él que ya ni nos damos cuenta de que lo es. Estamos tan familiarizados con la expresión "morir de amor" que nos parece normal, pero en realidad es literatura (es un tópico literario). En la vida real no se muere de amor. Se puede sufrir mucho; uno puede pasarlo muy mal por cuestiones amorosas, pero nadie muere por amor. Eso es cosa de la literatura.

  Recordad que las canciones también son literatura. Encontramos muy a menudo la expresión "morir de amor" en la literatura de los trovadores medievales, pero también en las canciones actuales. Se me ocurre ahora mismo la canción "Soldadito de hierro", de Nil Moliner. Seguro que la conocéis: "Me muero / al pensar que algún día estés lejos..." Es una canción actual, del siglo XXI, pero no es original sino tópica. Utiliza el mismo mismo tópico literario que llevan utilizando los poetas desde la antigüedad. Otro ejemplo donde aparece el tópico existentemente es la canción "La pared", de Cupido, una canción de ahora mismo.


Podéis escucharlas aquí y reflexionar sobre el uso del tópico:






Aquí tenéis la lista de los tópicos más frecuentes sobre el amor, la muerte y el paso del tiempo. Este es el material más importante. Debéis leerlo con mucha atención intentando comprenderlo y, luego, trealizar unas actividades de aplicación.



Si no entendéis algo, preguntadlo antes de hacer las actividades.


TAREA:

Tras haber leído (y comprendido) la explicación, abrid los documentos que os dejo aquí. Ambos contienen textos poéticos de distintas épocas donde se tratan los temas del amor, la muerte y el paso del tiempo de manera tópica. Debéis leer cada poema con atención e indicar para cada uno de ellos qué tópico literario se utiliza. Algunos textos son difíciles, porque son de épocas pasadas y el lenguaje poético es enrevesado. Pero si los leéis con mucha atención, no os será difícil encontrar el tópico que se utiliza en cada caso. Para facilitaros la tarea, separo los textos en dos documentos distintos, para no mezclar los temas:

1. Documento con textos que tratan el tema de la muerte y el paso del tiempo.




2. Documento con textos que tratan el tema del amor.





Tenéis una semana de plazo para enviarlos, pero os recomiendo que no lo dejéis para el final, porque esta tarea se hace relativamente rápido. Esta vez no os corregiré la tarea individualmente, sino que miraré vuestros trabajos, les pondré nota en función del número de aciertos y subiré las soluciones el próximo viernes 30 de abril para que las corrijáis vosotros mismos. Ese mismo día colgaré una nueva tarea.

3º y 4º ESO: Guía para comentar textos literarios.

 Los alumnos de 3º y 4º de ESO tendréis que redactar varios comentarios de textos literarios de aquí a final de curso. Es la mejor manera de afianzar los conocimientos previos y practicar las competencias de comprensión textual, redacción de textos y sentido crítico. Son, a mi modo de ver, las mejores actividades de refuerzo y recuperación que podemos hacer durante los días de confinamiento.

  En el aula virtual iré dejando tareas de comentario adecuadas para cada curso. Recordad que debéis repasar la guía rápida para comentar textos literarios que os entregué a principios del año escolar.

Como imagino que algunos de vosotros la habréis perdido o no la tendréis en casa, os dejo aquí otra guía un poco más detallada. Leedla con atención, pues tendréis que aplicarla repetidamente de aquí a final de curso.

 

4º ESO: Oraciones compuestas por coordinación.

  Después de escuchar la explicación, analiza sintácticamente las oraciones compuestas que tenéis a continuación.

   Explicación: análisis de oraciones compuestas por coordinación.


ORACIONES PARA ANALIZAR:

•  Los machos tienen la cabeza de color verde metálico y en las hembras predominan los colores rojizos.
• En el agua se desplazan con rapidez, en la tierra son más torpes y lentos.
• O nos dices la verdad o tendrás un castigo severo.
• Estuvimos en Trujillo, paseamos por sus calles y nos maravilló la belleza de sus edificios.
• ¿Alquilamos una peli o nos damos un paseo?
• No encontramos a los culpables, sino a sus cómplices.
• He llamado varias veces a su puerta, pero no da señales de vida.
• Yo no me mantenía en pie ni hablaba, pero les demostré mi fuerza de voluntad y continué la caminata.

AYUDAS PARA ANALIZAR:

1. Entre las secuencias anteriores hay una que no es una oración compuesta, sino una oración simple que contiene una construcción coordinada en su interior.

2. Atención al primer ejemplo, donde hay una función sintáctica de la que os olvidáis siempre y que está un poco escondida en la primera parte de la oración.



Tenéis siete días para entregar la tarea (plazo máximo: jueves 23 de abril a las 23:00). Las soluciones se publicarán el viernes 24 al comenzar la hora de clase: (13:10 aproximadamente).

3º ESO: La oración: PREDICADO y ARGUMENTOS.

  ¡Hola otra vez, alumnos de 3º de ESO!
 
     Por si alguien tiene alguna dificultad para seguir las clases por Classroom G-Suite, os cuelgo aquí también la clase correspondiente al jueves 16 de abril: una introducción al concepto de oración.

Está grabada utilizando la plataforma educativa EDUCREATIONS. Podéis escucharla las veces que haga falta y, por supuesto, preguntarme por los canales habituales todas las dudas que os surjan. También os dejo aquí unas actividades para que podáis practicar los conceptos que explico en la grabación.

Por cierto, no os asustéis por la chapuza de grabación: de hecho, empiezo dos veces pensando que no se había grabado nada, ja, ja. En fin, perdonad los fallos técnicos, que son muchos.


CLASE DEL JUEVES 16 de abril:

La oración (I): PREDICADO, ARGUMENTOS y CIRCUNSTANCIALES.



ACTIVIDADES:

En primer lugar, debéis hacer las siguientes actividades interactivas

Actividad 1: ¿cuántos argumentos tiene este verbo? (15 preguntas; al terminar la última pregunta le hacéis foto y me la enviáis para que yo pueda ver el porcentaje de aciertos).

Actividad 2: Número de argumentos de un verbo. (10 preguntas; al terminar, foto y enviar.) ATENCIÓN: En este ejercicio el número de argumentos hay que escribirlo con letra: un, dos, tres.


Si ya terminasteis las actividades anteriores, haced las siguientes:



Hacedlas preferiblemente a ordenador y enviádmelas por correo electrónico o compartiéndolas en Drive. Si alguien no puede escribirlas en el ordenador, puede hacerlas a mano y enviarme una foto clara, que se pueda leer y corregir.

Muchas gracias a todos por vuestra colaboración.

1º de ESO: Trabajo para la semana del 30 de marzo al 3 de abril.

Queridos alumnos de 1º A:

  Para facilitar el acceso a los materiales de trabajo, he creado una clase telemática de Lengua y Literatura en la plataforma EDMODO. Allí iré colgando los materiales de trabajo para que continuéis realizando vuestra tareas desde casa. Ahora mismo ya tenéis un texto preparado para leer y trabajar con él. El jueves tendréis otro.

  Si alguien tiene algún problema para utilizar la plataforma, puede comunicarse conmigo a través del correo electrónico y yo le enviaré el texto personalmente.

  Muchas gracias por vuestra colaboración.


                    

3º ESO: El Renacimiento

CLASE DEL LUNES 30 DE MARZO.                             

Para completar el trabajo que ya habéis hecho sobre el marco histórico, social y cultural del Renacimiento, debéis conectaros al LIM "Pregúntame sobre el Renacimiento" y escuchar atentamente las explicaciones. En el propio LIM tenéis unas actividades interactivas que debéis hacer en vuestros ordenadores (u otro dispositivo conectado a internet). Para que yo pueda comprobar que habéis hecho toda la tarea, cuando terminéis las actividades, haced click en la "I" de información que aparece en la parte superior derecha de la pantalla y se os abrirá una página de resultados de las actividades. Ponéis vuestro nombre en el espacio habilitado para ello, le hacéis foto al resultado y me lo enviáis.

Convendría que hicierais todo eso el propio lunes 30, pero dejo plazo hasta el martes 1 de abril. Recordad que el martes deberíais estar estudiando para el cuestionario del jueves.

4º ESO: La construcción coordinada (II). Clase del miércoles 1 de abril

¡Hola, de nuevo! Aquí tenéis la segunda parte de la sesión dedicada al análisis de construcciones coordinadas. Será una sesión un poco más práctica que la otra. Analizaremos unos cuantos ejemplos: del siguiente modo: yo los haré en la pizarra y vosotros, los que estéis interesados en aprender, deberíais estar analizando al mismo tiempo en vuestros cuadernos, así que proveeros de papel y bolígrafo y vamos a empezar.

  Recordad que podéis escuchar la clase las veces que os haga falta. Al terminar, os dejaré algunos ejemplos para que analicéis vosotros solos. Debéis entregarlos sin falta antes del viernes 3 de abril a las 13: 10. Cuentan para la calificación de la 3ª evaluación.


CLASE DEL MIÉRCOLES 1 DE ABRIL: La construcción coordinada (II).



Tarea --> ejemplos para analizar (entréguese antes del viernes 3, a las 13:10)

IMPORTANTE: Por favor, intentad hacerlos vosotros solos, sin copiárselo a un compañero o buscar si viene la solución en internet. Todo eso es muy fácil, pero solo os engañáis a vosotros mismos. El que quiera aprender de verdad, que intente hacerlo por sí mismo. En estas circunstancias, la nota carece de importancia. De lo que se trata es de no perder el curso e intentar aprender un poquito más, aunque está claro que no es comparable a estar en el aula todos juntos.

• Una camiseta de rayas y lunares.
• Una camiseta de rayas y de lunares.
• Una camiseta de lunares y un pantalón de rayas.
• Había rastros de sangre detrás de la puerta y encima de la mesa.
• Las ideas dieciochescas o ilustradas se basan en la razón.
• Es distraído pero inteligente.

  Las soluciones se publicarán en la Classroom el viernes 3 a las 13:20. Una vez estén publicadas, no se admitirán más entregas.

4º ESO: La construcción coordinada

ALUMNOS DE 4º ESO. ¡IMPORTANTE! 

Como parece que la cuarentena se va a prolongar, he decidido grabar algunas clases de sintaxis para no perder el curso. Estoy pensando especialmente en los alumnos que van a cursar bachillerato el año que viene. Ellos deberían conocer algunos aspectos de sintaxis avanzada que necesitarán, con toda probabilidad, en 1ºBAC.

Para no sobrecargaros, iré colgando lecciones de sintaxis solamente los días de la semana en que tenemos clase de lengua y literatura, que son lunes, miércoles y viernes. Podéis conectaros al blog a la hora de clase o a la hora que consideréis conveniente, pero es importante que lo hagáis el mismo día de la clase, como si estuviéramos en el aula en un día normal, en una clase presencial.

La primera lección que he grabado trata sobre las construcciones coordinadas,  un tipo de unidad sintáctica que no habíamos estudiado hasta ahora. Para seguir la clase, escuchadla con atención las veces que necesitéis. Esta primera entrega es un poco chapucera. Como no estoy acostumbrada a grabar las clases ni a utilizar este tipo de pizarra digital, titubeé un poco al principio; empecé tres veces hasta que por fin fui capaz de seguir el hilo del discurso, así que podéis saltaros el primer minuto, o minuto y medio más o menos, y escuchar el resto de la grabación. Veréis que la letra es horrible. ¡Peor incluso que la que estáis acostumbrados a ver en la pizarra de tiza! Es que me cuesta mucho escribir en la tableta. 

Las lecciones grabadas en EDUCREATIONS, la plataforma de aprendizaje a distancia que he utilizado, duran solo 30 minutos. En esta primera grabación (correspondiente al lunes 30 de marzo), explico solo los aspectos teóricos introductorios. La práctica (actividades de análisis) la haremos el miércoles (1 de abril) y después haréis vosotros solos más actividades para entregar el viernes 3 de abril, día en que empezarán las vacaciones de Semana Santa. Si alguien no entiende algo, puede preguntármelo utilizando el correo electrónico o la plataforma de Google Classroom.

      Acceso a la clase: Construcciones coordinadas (I) --> clase del lunes 30 de marzo.

NUEVAS INSTRUCCIONES (cuarentena por COVID-19)

  ¡ATENCIÓN ALUMNOS DE TODOS LOS CURSOS!!!! (NUEVAS INSTRUCCIONES PARA LOS LARGOS DÍAS DE CONFINAMIENTOS POR EL COVID-19).

Como están terminando las dos semanas iniciales de confinamiento para las que teníais asignada tarea de Lengua y Literatura, y dado que la cuarentena se alarga, voy a publicar dentro de pocos días nueva tarea para que realicéis en la semana del 30 de marzo al 3 de abril. En estos días tendréis habilitado el acceso al aula virtual de Lengua y Literatura en la Google Classrom de G Suite. Ya están los materiales preparados y enseguida se os comunicará cómo acceder a ellos.

  Para que no se amontonen las tareas sin corregir, por favor, los que podáis enviadme lo que tenéis hecho hasta ahora, siguiendo las siguientes pautas:

- Los alumnos de 1º y 2º, que realizan su trabajo en el Cuaderno de Actividades de la editorial Barcanova, basta con que hagáis foto a las hojas realizadas y me lo hagáis llegar a través del correo electrónico o compartiéndolo en drive. Los alumnos de 1º no tenéis acceso, de momento, a Google Classroom y eso complica uno poco las cosas. Pero me basta con que me hagáis llegar foto de vuestro trabajo para que yo pueda comprobar que está hecho y ya os corregiré personalmente los errores más adelante, cuando regresemos al colegio.
         
    Además, el domingo 29 o lunes 30 recibiréis nuevas instrucciones de trabajo a través de vuestros correos electrónicos. Dedicaremos toda la semana que va desde el lunes 30 de marzo hasta el viernes 3 de abril a la comprensión lectora. Os haré llegar textos para leer pausada y concentradamente, y vosotros tendréis que realizar algunas actividades de comprensión textual y hacérmelas llegar en el plazo establecido. Se os comunicará con detalle a su debido tiempo.

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- Los alumnos de 2º sí vais a tener acceso a vuestra clase de Google Classroom. Allí iré colgando materiales y poniéndoos tarea, si esta situación se prolonga. De momento, id enviando vuestro trabajo de estas dos semanas. Podéis hacerlo, como vuestros compañeros de 1º, usando el correo electrónico que tenéis (ya sea adjuntado las fotos en un mensaje, ya sea compartiéndolas a través de Drive); pero también podréis, a partir del domingo, hacérmelas llegar a través de Google Classroom. Simplemente quiero fotos para ir comprobando que se va realizando el trabajo; ya habrá tiempo de corregirlo con detalle y de daros personalmente las indicaciones para mejorarlos. De momento, se trata de una simple comprobación.

    El domingo 29 de marzo se os hará llegar, a través de ABALAR, el código de acceso a Google Classroom (G Suite). Esa semana la dedicaremos a la comprensión lectora y en el aula virtual se os colgarán los textos con los que debéis trabajar (uno cada día en que tenéis clase de Lengua Castellana, es decir, lunes, miércoles y viernes). Tras leerlos pausadamente, debéis realizar en el cuaderno de actividades las tareas de comprensión lectora correspondientes a cada lectura, y enviarlas al terminar la semana.
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- Los alumnos de 3º: además de estudiar lo que hemos dado hasta ahora de Literatura, teníais que realizar un cuestionario sobre el Renacimiento. Por favor, escribid las respuestas en un documento Word ( o similar) y mandádmelo al correo electrónico lo antes posible para que yo pueda comprobar que el trabajo está hecho y pueda corregirlo.

El domingo 29 publicaré en el blog la nueva tarea para la semana que va del lunes 30 de marzo al viernes 3 de abril. Además, el mismo domingo  29 de marzo recibiréis, a través de ABALAR, instrucciones para acceder al aula virtual en Google Classroom (G Suite for Education), donde iré publicando avisos y materiales de trabajo, sobre todo si el confinamiento se prolonga. Estad atentos, por favor.

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- Los alumnos de 4º debéis enviarme ya, a través de correo electrónico o compartiendo en Drive, vuestros trabajos de investigación literaria (los que asigné a cada uno antes de comenzar el confinamiento) para que los pueda corregir. Una vez corregidos, pondré a vuestra disposición los trabajos de todos los demás para que los podáis ir estudiando.

La semana que viene (semana del 29 de marzo al 3 de abril) debéis conectaros (al blog o a Google Classroom) para seguir las clases de la semana. Dado que tenemos clase de Lengua y Literatura los lunes, martes y viernes, debéis seguir la clase cada día que corresponda. Eso quiere decir que habrá tres clases:

• Lunes 30 de marzo: comenzaré a explicar un nuevo tema de sintaxis: la construcción coordinada. Será una clase teórica que podréis seguir a través del blog.
• Martes 31 de marzo: continúa la clase sobre la construcción coordinada. Será una clase más práctica que la anterior, en la que analizaremos algunos ejemplos en la pizarra. Deberéis estar provistos de papel y bolígrafo para analizar también vosotros al mismo tiempo. Es la única manera de que aprovechéis la clase. Las explicaciones en la pizarra estarán colgadas ese día en el propio blog. Al terminar la clase, os dejaré algunos ejemplos para analizar vosotros solos. Tendréis que entregarlos antes del viernes 3 de abril. Podéis escribir a mano los análisis sintácticos, hacerles foto y enviarlos.
• Viernes 3 de abril: Plazo límite de entrega de los análisis: 13:10 horas. A esa misma hora, una vez recibidos los trabajos, publicaré las soluciones en la web. No se admitirán trabajos después de esa hora.

Además de hacer el seguimiento de clases por la web, tendréis habilitado acceso a Google Classroom, donde iré publicando materiales y tareas para el resto del curso. El domingo 29 recibiréis, a través de ABALAR, instrucciones para daros de alta en la clase virtual de Lengua y Literatura (Google Classroom de G Suite for Education).

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Si tenéis cualquier problema o dificultad, no dudéis en poneros en contacto conmigo a través de cualquiera de los medios a vuestra disposición. Espero que os encontréis perfectamente. Que tengáis buena cuarentena y, sobre todo, sed felices.

3º ESO: Trabajo durante los días de emergencia sanitaria

ALUMNOS DE 3º DE ESO: INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR EN LA MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA DURANTE LOS DÍAS DE CIERRE ESCOLAR DEBIDO AL COVID-19.

Los alumnos de 3º de ESO ya habéis recibido instrucciones exactas de todo lo que debéis hacer estos días. Esta entrada del blog no aporta nada nuevo, solo sirve de recordatorio y como información a las familias.

En vuestro caso, la tarea es muy sencilla:

1. Repaso de contenidos de literatura ya terminados:

• La poesía culta del siglo XV: Jorge Manrique.
• El Romancero tradicional.
• La Celestina.

Debéis prepararlos para el concurso trimestral de conocimientos literarios (juego de preguntas) al que ya estáis acostumbrados, siguiendo las normas habituales del juego.

2. Actividad de búsqueda de información: el Renacimiento. Una vez terminada la Edad Media, debemos ir preparándonos para estudiar los Siglos de Oro. Debéis contestar una serie de preguntas sobre el marco histórico, social y cultural, que os he entregado fotocopiadas. Las respuestas debéis indagarlas en internet y contestar de forma muy concisa respetando el espacio que se os deja en la hoja para cada respuesta. Si alguien ha perdido la fotocopia, puede descargarla en el siguiente enlace:
Preguntas sobre el Renacimiento.

3. También podéis ir leyendo y estudiando el esquema sobre poesía renacentista que os entregué y marcando los puntos que no entendéis para poder centrarnos en ellos a la vuelta.


  Recordad que sigue abierto el plazo para cantar y recitar romances del Romancero Viejo y que estos días son perfectos para ensayarlos en vuestras casas.

Para cualquier duda estoy disponible todos los días a través del correo electrónico currosenriquez.castellano@gmail.com o a través de los comentarios del blog.

Gracias por vuestra colaboración. Permaneced en vuestras casas siguiendo las indicaciones de las autoridades sanitarias. Nos vemos dentro de unos días.

1º ESO: Recordatorio trabajo para los días de cierre del colegio.

AVISO PARA LOS ALUMNOS DE 1º DE ESO: TRABAJO PARA LOS DÍAS DE EMERGENCIA SANITARIA

  Los alumnos de 1º A ya habéis recibido instrucciones exactas sobre los que debéis hacer estos días en vuestras casas, por lo que este aviso no aporta ninguna información nueva, pero sirve para que los despistados puedan recordar los "deberes" y para que vuestras familias, si lo desean, puedan consultar también la información.

   Os recuerdo que debéis hacer una serie de actividades del Cuaderno de la editorial Barcanova sobre temas ya explicados en clase y para los que, por tanto, no deberías necesitar explicaciones adicionales, aunque sí, probablemente, consultar el diccionario:

1. Ejercicios sobre la entrevista (pág. 112): actividades 19 y 20. Para la actividad 20 deberéis leer la entrevista a la científica María Blasco que os he entregado fotocopiada. Si alguien la ha perdido, puede perdirle a un compañero que le envíe una foto vía whatsapp o leerla en este enlace, pero teniendo en cuenta que el enlace lleva a la entrevista original del periódico ABC y la que yo os entregué fotocopiada estaba bastante adaptada para vosotros.

2. Actividades de repaso del adjetivo: pp. 113-118,  excepto el ejercicio 5.35, que no tenéis que hacerlo.

3. Actividades de ortografía : pp. 120-123, excepto ejercicio 5.43.

4. Actividades sobre la descripción: pp. 132-136. En estas páginas se incluyen algunas tareas consistentes en redactar pequeños textos descriptivos. Recordad que no se trata de rellenar las páginas sin ton ni son; debéis esmeraros en la redacción, la ortografía, la presentación. Es preferible que escribáis un texto muy breve pero correcto a que escribáis un montón de líneas chapuceras sin reflexión. Haced siempre un borrador en una hoja en sucio y, cuando lo hayáis revisado las veces que sea necesario y no encontréis fallos ni ningún aspecto mejorable, pasadlo a limpio en el Cuaderno de Actividades. Antes de dar vuestro trabajo por concluido, consultad el documento "Revisión de escritos. 1º ESO" para no volver a cometer los mismos errores de siempre.

  Las actividades deben ser entregadas cuando regresemos a las clases. Recordad que voy a estar disponible durante todos los días de la emergencia sanitaria  y que podéis consultar vuestras dudas a través del correo: currosenriquez.castellano@gmail.com. También podéis dejar comentarios en el propio blog (lafragatadepapel.blogspot.com).

Además, recordad que debéis ir planificando la entrevista para el concurso de La Voz de Galicia. Atención, no la hagáis todavía (¡no es el momento de andar entrevistado a nadie!); solo debéis planificarla del siguiente modo:

• Pensad en alguien a quien podáis entrevistar. No tiene que ser nadie famoso, ni excesivamente importante; solo alguien que tenga algo interesante que contar por sus conocimientos, experiencia de vida, profesión, aficiones, premios... Puede ser un pariente o vecino.
• Delimitad con exactitud el tema sobre el que va a versar la entrevista. No se puede preguntar de cualquier cosa, sino que la entrevista debe tener un hilo conductor. Si decidís entrevistar a vuestra propia madre, debéis decidir sobre qué asuntos le vais a preguntar; por ejemplo, si van a ser preguntas relacionadas con su trabajo o con alguna situación extraordinaria que haya vivido recientemente. 
• Id escribiendo posibles preguntas hasta un máximo de diez. Esta propuesta de cuestionario deberéis entregarla a la profesora en cuanto nos incorporemos al colegio. Ella os propondrá las modificaciones que considere pertinentes. Si queréis, podéis enviármela también a lo largo de estas semanas, de modo que yo os pueda aconsejar sobre su contenido y podáis ir mejorándola sobre la marcha.

Racionad el trabajo con sensatez, es decir, no dejéis todo para última hora. Marcaos un tiempo diario de trabajo. Respetad el período de cuarentena y no vayáis a lugares concurridos. Muchas gracias por todo. ¡Nos vemos a la vuelta!

4º ESO: Trabajo para los días de contención reforzada

¡AVISO PARA LOS ALUMNOS DE 4º ESO!: TRABAJO PARA REALIZAR DURANTE LOS DÍAS DE CIERRE DEL COLEGIO DEBIDO A LA EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19


Cada alumno realizará una breve tarea de investigación, resumen y esquematización sobre un escritor español del siglo XIX o del siglo XX. A cada uno de vosotros se os asignará un escritor diferente (consultar lista de más abajo), así que el trabajo ha de realizarse de forma individual, como aconsejan las circunstancias de esta emergencia sanitaria.

Debéis contestar de forma breve, clara y esquemática a las cuestiones que se indican a continuación. Es muy importante que seáis breves, claros, concisos y correctos, puesto que vuestros compañeros deberán estudiar los datos que vosotros investiguéis una vez que sean supervisados por la profesora.


1. Nombre del autor:


2. Época:

   (No se trata de poner los años de nacimiento y muerte, puesto que nadie se los va a estudiar, sino de una forma más general indicar, por ejemplo, si se trata de la segunda mitad del XIX, primera mitad del XX, etc.)

3. Movimiento literario o generación de escritores a la que pertenece:


4. Características más importantes de ese movimiento o generación de escritores:

           (Aquí no tenéis que escribir un rollo, sino seleccionar las tres o cuatro características más definitorias del movimiento literario y presentarlas de forma esquemática y clara. Debéis estar seguros que son las que definen mejor a ese grupo de escritores, las que permiten reconocer el movimiento literario y diferenciarlo de otros).


5. Principales obras del autor y género (y subgénero) al que pertenecen:

    (Atención: No copiéis sin ton ni son una lista indiscriminada de obras de la Wikipedia. Debéis consultar distintas fuentes, sobre todo fuentes escolares, ya resumidas y esquematizadas, de manera que estéis seguros de que son las obras universalmente reconocidas como las más importantes de ese autor. En todos los casos debéis consignar el género (por ejemplo, género dramático o novela) y, si lo consideráis relevante, el subgénero (por ejemplo, novela histórica, tragedia).

6. Rasgos de estilo o temáticos más importantes del autor:

   (De nuevo sed muy cautos y escrupulosos con la selección. Expresadlo del modo en que todo el mundo pueda entenderlo).


7. ¿Hay alguna característica o información más que consideréis muy importante compartir con vuestros compañeros?


8. Por último, selecciona un texto que resulte muy clarificador de las características que habéis explicado anteriormente. 

(ATENCIÓN: No se trata de copiar un texto al azar, sino de completar la ficha informativa con un fragmento que ayude a entender la época y el autor. Es más, os digo sinceramente que si el texto no va a aportar nada ni ayudar a vuestros compañeros, no lo pongáis. Ahora bien, valoraré el esfuerzo de buscar un texto significativo a los que se tomen la molestia de hacerlo. Cuando presentéis vuestro trabajo en clase, explicad con claridad por qué lo habéis seleccionado).



El día que os incorporéis a clase, debéis entregar a la profesora estas cuestiones contestadas para que las supervise y, si es necesario, proponga modificaciones. Pueden estar escritas a ordenador, siempre de forma clara, breve y esquemática, y diferenciando la pregunta y la respuesta mediante un formato de letra distinto.

Además de la ficha de preguntas y respuestas, debéis preparar una sencillísima presentación de diapositivas que contenga la información anterior, para ofrecer de forma más eficaz vuestra investigación a los compañeros.

Recordad que estaré disponible para vosotros durante todo el período de contención reforzada (mientras dure la emergencia sanitaria) y que podéis contactar conmigo para resolver dudas, aclarar cuestiones relacionadas con la marcha del trabajo o lo que necesitéis, a través del correo electrónico de la clase de Lengua y Literatura: currosenriquez.castellano@gmail.com

Recordad también que estos días no son ningunas vacaciones. Organizad vuestro tiempo de forma sensata y no salgáis si no es estrictamente necesario, salvo para airearos por zonas no concurridas. Muchas gracias por vuestra colaboración para minimizar los efectos de esta epidemia.


LISTA DE TAREAS POR ALUMNO (Los escritores están colocados por orden cronológico):

José de Espronceda --> Borja

Bécquer --> Laura

Larra --> Sinuhé

Galdós --> Iria

Clarín: Óscar

Pardo Bazán --> Manuel Pérez

Rubén Darío --> Alan

Juan Ramón Jiménez --> Rubén

Antonio Machado --> Mateo

Miguel de Unamuno --> Pablo

Pío Baroja --> Joel

Valle-Inclán --> Roi

Federico García Lorca --> Marcos

Miguel Hernández --> Manuel Amoedo

Camilo José Cela  --> Daniel

Miguel Delibes  --> Aixa

A. Buero Vallejo --> Sara

Gabriel García Márquez --> Sergio

AVISO URGENTE 2º ESO

2º ESO: INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR EN CASA DURANTE LOS DÍAS DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL COVID-19

Los alumnos de 2º ESO A deberán realizar las actividades siguientes del cuaderno:

1. Actividades sobre los géneros y subgéneros literarios que hemos trabajado en clase: pp. 66-71.

2. Actividades sobre textos instructivos y predictivos (pp. 72-76), excepto el nº 34, que no hay que hacerlo. En este grupo de tareas, tenéis que escribir varios textos breves. Es importante la redacción, ortografía, puntuación, organización en párrafos. No escribáis cualquier chapuza. Es preferible escribir textos breves y correctos que escribir mucho y mal. No escribáis directamente sobre el cuaderno de actividades. Haced siempre un borrador, corregidlo las veces que sea necesario y, cuando consideréis que está perfecto, pasadlo a la plantilla del cuaderno de actividades. Los ejercicios en los que se indica que se realicen en parejas o grupos de tres tenéis que hacerlos individualmente debido a la emergencia sanitaria.

3. Actividades de ortografía: 85-89.

Hay que entregar todas las actividades el día que os incorporéis a clase para que la profesora pueda supervisarlas y corregirlas. Para cualquier duda, podéis poneros en contacto conmigo durante todo el período de contención reforzada mediante el correo electrónico: currosenriquez.castellano@gmail.com

Recordad que tenéis también pendientes de entregar otras actividades de ortografía cuyo plazo de realización se había establecido mucho antes de la emergencia sanitaria.

Muchas gracias por vuestra colaboración. Recordad que no son unas vacaciones. Organizad vuestro tiempo de forma racional y no salgáis de casa si no es necesario.

2º ESO. Géneros y subgéneros literarios: El género narrativo. El cuento.

En nuestro rápido repaso a los géneros y subgéneros literarios, vamos a detenernos un poco y escuchar esta canción del grupo Sidonie, "El giraluna", que nos va a servir para reflexionar sobre los géneros y practicar la escritura. Atención a la letra porque, entre otras cosas, vamos a realizar algunas actividades de comprensión oral.