3º ESO: Preparación del examen de 2ª evaluación.

Para muchos de vosotros es absolutamente imprescindible aprobar este último examen del segundo trimestre, que tendrá lugar el lunes 19 de marzo. Debéis prepararlo a conciencia, porque vuestros resultados no están siendo precisamente brillantes. Para ayudaros en el estudio, explico a continuación la estructura del examen, de manera que os podáis centrar en lo realmente importante y no perdáis el tiempo en cuestiones inútiles:





1. Textos breves para señalar los recursos cohesivos más destacados. Serán  nueve textos muy breves, semejantes a los que hemos realizado en clase (Repasad la FOTOCOPIA). [Puntuación máxima del ejercicio: 1,2 puntos.]

2. Entre los ejemplos del ejercicio anterior, hay una caso de catáfora. Tendréis que buscarlo y señalar cuál es. [Puntuación: 0,2 puntos.]

3. Fragmento de un texto narrativo para que representéis las cadenas referenciales que se refieren a cada uno de los dos personajes que intervienen en el relato. Además de construir las cadenas con los anillos ordenados, hay que indicar, en cada caso, si se trata de un recurso de cohesión gramatical (G) o de cohesión léxica (L). [Puntuación máxima: 2 puntos. Se restará 0,1 por cada anillo que falte o por cada fallo cometido.]

4. Pequeño texto expositivo para identificar los conectores discursivos. Se trata de subrayarlos o rodearlos y clasificarlos por su función o por el significado que aportan al texto (adición, contraste, reformulación, ejemplificación, causalidad). [Puntuación máxima: 1 punto.]

5. Dados una serie de numerales cardinales, escribir el ordinal correspondiente (en letra, por supuesto). Atención a la ortografía en general y a las tildes en particular. Solo se considerarán correctos los ordinales escritos sin ningún fallo ortográfico. Ejs.:

           27 --> vigésimo séptimo (-a)
           noventa y nueve --> nonagésimo noveno (-a)

[Puntuación máxima: 0,7 puntos]

6. Parejas de palabras para que indiquéis qué relación léxica existe entre ellas. La lista de relaciones posibles son:

• sinónimos
• antónimos
• hiperónimo - hipónimo (o viceversa)
• merónimo - holónimo (o viceversa)
• pertenecientes a la misma familia léxica
• pertenecientes al mismo campo semántico
• pertenecientes al mismo campo asociativo

Además, si son sinónimos hay que especificar si son totales o parciales. En el caso de que sean antónimos, hay que especificar si son graduales (antónimos propiamente dichos), complementarios o recíprocos.

Ejs.:
        mar - marejada  --> familia léxica
        guapo - feo   --> antónimos graduales
        pesado - pelma --> sinónimos parciales
        sandalia - alpargata --> campo semántico

   [Puntuación máxima: 1,15]

8. Texto poético del siglo XV con preguntas breves para responder. Las preguntas están todas relacionadas con el texto, pero podrán ser tanto teóricas como de análisis formal y de contenido del propio texto. Además de estudiar la teoría del libro y repasar las actividades que hemos hecho en clase, no os olvidéis de la fotocopia donde se explican los distintos tópicos finimedievales.
[Puntuación máxima: 1,4 puntos].

9. La Celestina: batería larga de preguntas sobre esta importantísima obra. Recordad que debéis complementar el libro de texto (pág. 78) con la fotocopia que yo os he proporcionado, que recoge algunas de las cuestiones más importantes que podrán ser objeto de examen.
[Puntuación máxima: 2,7 puntos].


RECORDAD QUE LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA DE TODO TIPO INFLUYEN EN LA PUNTUACIÓN DE CADA EJERCICIO. Sobre todo recordad que:

- Cuando contestáis con una oración o frase (no tanto con una palabra suelta) tenéis que poner el punto final.
- Naturalmente, un texto comienza con letra mayúscula. Después de punto también se empieza con letra mayúscula.
- Las tildes existen. No son una leyenda urbana.

2º ESO: Preparación del examen de 2º evaluación.

 Mis queridos alumnos de 2º de ESO:

   En estos momentos DEBERÍAIS ESTAR ESTUDIANDO PARA EL EXAMEN DE MAÑANA. Como sé que nunca sabéis por dónde empezar, voy a dejaros aquí una pequeña guía para prepararlo, es decir, una breve explicación del contenido de cada pregunta.

1. Textos narrativos breves para que indiquéis el tipo de narrador. Recordad que debéis diferenciar entre:

•     1ª persona protagonista
•     1ª persona testigo
•     2ª persona
•     3ª persona omnisciente
•     3ª persona: narrador objetivo o modo cinematográfico

2. Fragmento narrativo para indicar si se trata de una narración lineal o no lineal.

• Si es lineal, habrá que señalar las tres partes típicas en que se divide la acción: planteamiento, nudo y desenlace.
• Si no es lineal, tendréis que marcar en el texto los saltos temporales hacia el pasado (flashback) o hacia el futuro (flashforward) que encontréis. También tendréis que decir si aparece alguno de los comienzos especiales que hemos estudiado (comienzo in medias res o comienzo in extremas res) y decir por cuál de las tres partes de la acción comienza.

3.  Texto expositivo breve en el que deberéis indicar:

• el tema
• la idea principal
• la estructura
• los conectores

El tema y la idea principal deberán estar enunciados correctamente, conforme a las reglas que hemos visto en clase. En cuanto a los conectores de distintos tipos que encontréis en cada texto, basta con que los rodeéis.

4. Textos expositivos breves para indicar su estructura entre las ocho distintas que hemos visto en clase.

5. Indicar las características gramaticales de una serie de formas verbales. Por ejemplo, si os pongo la forma habríais lavado deberéis escribir:
2ª persona del plural de condicional compuesto de indicativo.

6. Dadas las características gramaticales de una serie de formas verbales, escribir la forma verbal correspondiente. Por ejemplo, si os pongo:

           3ª persona del plural del futuro de indicativo de correr,

deberéis escribir:  correrán.

¡Atención a las tildes!  Las tablas para repasar los verbos regulares están en la página 108.


7. Valores del presente de indicativo: oraciones para distinguir usos diferentes del presente de indicativo.

•       presente histórico
•       presente con valor de futuro
•       presente con valor de mandato (imperativo)

8. Oraciones para transformar de estilo directo a indirecto (2) y de estilo indirecto a directo (2). Acordaos de utilizar correctamente los signos de puntuación. Ejemplos:

                    - Estudia más si quieres aprobar - me recomendó el profesor. --->
                       El profesor me recomendó que estudiase más si quería aprobar.

                     Nos preguntó si traeríamos pasteles el día de la celebración. --->

              a) -- ¿Traeréis pasteles el día de la celebración? -nos preguntó.
               b) Nos preguntó: "¿Traeréis pasteles el día de la celebración?
                
                 Es correcta cualquiera de las posibilidades a) y b).

9. Pequeño texto dialogado informal (conversación cotidiana) para comentar. Se trata de buscar las características propias del diálogo que aparecen en él. (No basta con subrayarlas; hay que saber enunciarlas y poner un ejemplo). Las características están en la página 97 del libro. A esas características añadimos:

            - Uso de muletillas
            - Uso de vocativos
            - Frases inacabadas.


Para las preguntas 1 a 4, obviamente, tenéis que saber distinguir los textos narrativos de los expositivos, así que si se os pregunta:

          ¿A qué modalidad textual pertenece este fragmento?,

la respuesta será: "texto narrativo" o "texto expositivo", según corresponda.

 

El dictado para aplicar las reglas de ortografía de la g y la j se hará el próximo jueves 15 de marzo.

Proyecto "Mujeres escritoras"

Para que podáis seguir trabajando en el proyecto, os dejo aquí un enlace que contiene una plantilla donde debéis ir introduciendo la información básica de cada una de las escritoras que aparecerán en la exposición de carteles del día 8 de marzo (Día Internacional de la Mujer).

Debéis descargarla, cambiarle el nombre y trabajar sobre ella introduciendo los datos particulares de la persona sobre la que cada uno esté investigando.

3º ESO: Cadenas referenciales

              

Como no a todos vosotros parece haberos quedado claro cómo se forman las cadenas referenciales de un texto, os propongo algo más de práctica. Se trata de un fragmento de uno de los Cuentos de Shakespeare, de Charles y Mary Lamb, que son adaptaciones narrativas de las obras teatrales del inglés universal:

Gertrudis, reina de Dinamarca, había enviudado tras la muerte repentina del rey Hamlet; pero antes de que hubieran transcurrido dos meses del fallecimiento se casó con su hermano Claudio, cosa que llamó la atención de toda la gente de su tiempo. Pues el tal Claudio no se parecía en nada a su difunto esposo y las cualidades de su cuerpo y de su espíritu lo hacían tan despreciable de apariencia como indigno y ruin de talante; y en algunas mentes no dejaron de despertarse sospechas de que se hubiera deshecho de su hermano, el difunto rey, con la intención de casarse con su viuda y ocupar el trono de Dinamarca, postergando al joven Hamlet, hijo del rey muerto y legítimo sucesor al trono.

   Pero la imprudente acción de la reina a nadie impresionó más que al joven príncipe, que amaba a su difunto padre y veneraba su memoria casi hasta la idolatría; tenía además un estricto sentido del honor, y era él mismo un ejemplo de prudencia, de modo que la indigna conducta de su madre hirió su corazón amargamente, hasta el punto de que, entre la pena por la muerte de su padre y la vergüenza por el matrimonio de su madre, una profunda melancolía ensombreció al joven príncipe, que perdió el donaire y la alegría; se sentía cansado del mundo, que le parecía un jardín enmarañado donde solo crecían las malezas que ahogaban a las flores.

                      (Charles y Mary Lamb: Los cuentos de Shakespeare.)

   Leedlo con atención y decid:

      - ¿Cuántos personajes aparecen nombrados en este fragmento?
      - Forma la cadena referencial correspondiente a cada uno de ellos.

Recordad que las cadenas están formadas por tantos anillos (eslabones) como elementos cohesivos se refieran al mismo personaje, lo que incluye, además de los distintos nombres que aluden a la persona, los pronombres de todo tipo, los adjetivos posesivos y los sujetos omitidos que se adivinan gracias a las terminaciones verbales.

Cuando terminéis de escribir las cadenas en vuestro cuaderno (no antes), podéis consultar la solución:

2º ESO: El fotorrelato.

                                


   Ha concluido el plazo para enviar los fotorrelatos en los que habéis estado trabajando estos últimos días. El más conseguido es el realizado por Sinuhé, Dani, Álex, Pablo y Joel. Lo podéis ver en el enlace siguiente:

                       "Acampada mortal"

Acordaos de hacer clic en "Ver" --> "Iniciar presentación" para poder apreciar mejor la secuencia narrativa.

4º ESO: Leyendas."La corza blanca"

Los que hayáis visto la versión de La Bella y la Bestia que se estrenó en 2014 (dir.: Cristophe Gans), quizá recordéis que contiene una versión de la leyenda de "La corza blanca", de Gustavo Adolfo Bécquer. En esta originalísima versión del cuento francés, Bella va conociendo en sueños el pasado de la Bestia por el que fue castigado. Ahí es donde se introduce la leyenda bequeriana.

En el vídeo que aparece a continuación, podéis ver algunos fotogramas correspondientes a la leyenda "La corza blanca". A ver si los localizáis.

4º ESO: Comentario de una fábula neoclásica.

                     

El trabajo de esta semana consistía en analizar y comentar la fábula "El viejo y la muerte" de Samaniego. El mejor comentario es, sin duda, el de Blanca Fernández, aunque todavía es bastante mejorable. Lo reproduzco aquí por si puede serviros de ayuda para futuros trabajos:

Entre montes, por áspero camino,
Tropezando con una y otra peña,
Iba un Vejo cargado con su leña,
maldiciendo su mísero destino.
Al fin cayó, y viéndose de suerte
Que apenas levantarse ya podía,
Llamaba con colérica porfía
Una, dos y tres veces a la Muerte.
Armada de guadaña, en esqueleto,
La Parca se le ofrece en aquel punto;
Pero el Viejo, temiendo ser difunto,
Lleno más de terror que de respeto,
Trémulo la decía y balbuciente:
«Yo ... señora... os llamé desesperado;
Pero... «Acaba; ¿qué quieres, desdichado?»
«Que me cargues la leña solamente.»

Tenga paciencia quien se cree infelice;
Que aun en la situación más lamentable
Es la vida del hombre siempre amable:
El Viejo de la leña nos lo dice.

COMENTARIO:

"El viejo y la muerte" es una obra del siglo XVIII, escrita por un fabulista muy importante de esa época, Félix María de Samaniego. Es una fábula, por lo tanto, pertenece al género didáctico, ya que quiere transmitir una enseñanza a los lectores.

El tema del poema es la importancia de la vida. Quiere enseñar que siempre es mejor la vida, pese a sus dificultades, que la muerte.

Un viejo llama a la muerte porque está cansado tras tener que cargar con su leña, y dice que se quería morir. Pero cuando la muerte se le aparece, tiene tanto miedo que inventa la excusa de que solo la había llamado para que le ayudase con la leña.

La fábula se divide en dos partes:

• La primera es una parte narrativa, donde se nos cuenta la situación del viejo y su reacción ante la muerte.
• La segunda es la moraleja de la fábula, que enseña lo importante y valiosa que es la vida.

El poema está formado por un conjunto de cuartetos con rima consonante y versos endecasílabos.

En la primera parte, la narrativa, podemos distinguir el planteamiento, el nudo y el desenlace de la historia. En el planteamiento nos muestra la angustia del viejo que tiene que ir cargando con la leña por un camino en pésimas condiciones ("áspero camino"). El nudo empieza en el momento en que el viejo se cae y apenas puede levantarse; es entonces cuando llama a la muerte. Cuando se le aparece, personificada y con características del Barroco ("armada de guadaña, en esqueleto"), el protagonista está aterrado con su aparición. Su temor a ser "difunto" se expresa con palabras como "terror" o "temer".

A continuación aparece un diálogo entre la muerte y el viejo:

"Yo... Señora... os llamé desesperado"

En ese diálogo se puede observar claramente que el viejo en realidad no quiere morir. Por eso le pone la excusa: "que me carguéis la leña solamente".

La moraleja muestra que siempre es mejor la vida que la muerte, pese a las diferentes