Vamos a organizar un debate de mayor peso específico que el que improvisamos el otro día sobre avances tecnológicos.. Se trata de que reflexionéis sobre los posibles límites éticos de ciencia y tecnología. ¿Se debe limitar el avance de la ciencia y/o de la tecnología por razones éticas? ¿Cuáles serían, para vosotros, las líneas rojas que los investigadores no deberían traspasar? ¿Quién decide esos límites? ¿Esos límites son solo para el presente o solo momentáneos?
Debéis prepararlo concienzudamente. Os recuerdo que la hemerotecas digitales están llenas de artículos sobre el tema y que quizá deberíais consultar algunos. En clase, os proporcionaré textos breves relacionados con el tema. Aquí tenéis algunos documentos adicionales que os pueden hacer reflexionar.
Este año nos hemos propuesto mejorar vuestra comprensión lectora, que deja mucho que desear. Por eso, a lo largo del curso trabajaremos múltiples textos y pondremos en práctica diversas estrategias de lectura, entre ellas, las clásicas de análisis textual, como
enunciar el tema.
indicar la idea principal de cada párrafo.
establecer la estructura del texto, de forma justificada.
elaboración de un esquema o mapa conceptual, apoyándonos en la estructura y en las ideas principales y secundarias.
redacción de un resumen.
Son habilidades que se adquieren poco a poco, analizando docenas de textos. Aquí tenéis una propuesta (mejorable) de análisis de los dos textos que os he entregado esta semana. No la miréis hasta que hayáis terminado vuestro propio análisis.
Cada dos semanas, la revista semanal Mujer Hoy plantea en su página 3 algunos interrogantes bajo el epígrafe "Preguntas sin respuesta". Son preguntas para hacernos pensar, casi siempre relacionadas con la actualidad informativa y también con la situación de la mujer.
Os propongo que reflexionéis sobre ellas e intentéis darles respuesta, dentro de vuestras posibilidades. En muchos casos, tendréis que investigar primero sobre la situación a la que se refiere la pregunta, porque es probable que no sepáis de qué está hablando. Una vez que conozcáis lo básico sobre el tema, responded a la pregunta dando vuestra opinión personal. Cada uno puede responder a la pregunta que le llame la atención, que le interese... No se trata de contestarlo todo, sino de esperar a que surja algún tema que os incite a escribir. La cuestión es que ejercitéis vuestro pensamiento crítico y que organicéis vuestras ideas por medio de la escritura. ¡Adelante!
[Estándar de aprendizaje: 4.5.2]
A lo largo del curso iré escribiendo aquí las preguntas que se vayan publicando en la revista. De momento, aparecen tan solo las correspondientes a las últimas semanas:
El 41% de las mujeres del mundo que no trabajan lo hacen porque cuidan de otros, algo que solo ocurre al 5% de los hombres. ¿Es eso igualdad de género?
65000 americanos se registran para votar porque Taylor Swift lo pide. ¿Nos aterra el poder de las influencers o nos alegra que lo usen bien?
¿Por qué la serie Élite (española y teen) es el nuevo placer culpable y mundial de millones de espectadores?
El Tribunal Supremo ha hablado: la prestación de maternidad no paga IRPF. Y ahora, ¿dónde acudimos a reclamar su devolución?
¿Por qué en los juzgados se sigue sin escuchar (o sin creer) a las víctimas de la violencia de género que piden medidas de protección para ellas y para sus hijos?
Después de que un estudio confirme que abusar de las pantallas puede lastrar la inteligencia de los niños, ¿debemos ser [los adultos] los primeros en dar ejemplo?
¿Por qué las españolas tienen que trabajar 52 días más para igualar el salario de sus colegas varones?
Josep Font supo recuperar y agrandar la leyenda de DelPozo. ¿Encontrará la firma otro diseñador a la altura para sustituirlo?
¿Por qué es más polémico el traje posparto que llevó Serena Williams en el Roland Garros que las faldas mínimas de otras tenistas?
20 parejas españolas y sus bebés por gestación subrogada, atrapados en el limbo burocrático en Ucrania. ¿En qué momento hemos normalizado una cuestión ilegal?
¿Se convertirá Rosalía en la Beyoncé española? ¿Lo suyo es personalidad arrolladora o puro marketing?
¿Cuántos niños españoles ven la vuelta al cole este año como un retorno a la posibilidad de hacer una comida completa al día?
El paro sube en el mes de agosto. ¿Por qué el sector donde más empleo se destruye es la educación? ¿Tan precarios están nuestros maestros?
¿Somos conscientes de que la destrucción del Museo Nacional de Brasil, con más de 700 piezas de las civilizaciones griega, romana y etrusca (entre otras) es devastador para el conocimiento científico de todo el mundo, no solo para los brasileños?
¿Cuántos de todos esos que han aparecido sonrientes y enamorados en sus redes sociales durante el verano pagarán la cuesta de septiembre de las parejas con una separación?
Tras ver la final del OpenUSA y las airadas propuestas de Serena Williams, ¿nos habríamos asustado de un tenista varón exhibiera la misma rabia?
Tras huir de Siria y convertirse en un símbolo, la nadadora Sara Mardini está en prisión por ayudar a otros refugiados en Grecia. ¿Por qué se paga tan cara la solidaridad?
Si el 53% de los jueces en activo en nuestro país son mujeres, ¿cómo es posible que solo haya un 12% en el Supremo? ¿Cuánto tendremos que esperar para que en la foto de apertura del año judicial haya mujeres y no solo hombres?
Otra variante del ejercicio: ¿puedes plantearles a tus compañeros tus propias preguntas sin respuesta?
Dejando aparte la poca verosimilitud de lo que se cuenta, pues no hay un solo niño de 6º de Primaria capaz de hacer semejante cosa (no hay ninguno que domine ni de lejos las referencias culturales y el lenguaje que aparecen reflejados en el texto), nos parece un ejercicio simpático, útil y provechoso. Vamos, que nos viene bárbaro para introducir el curso con algo que no sea un muermo y de paso evaluar el estándar 2.7.3 del currículo oficial (que se las trae...)
Trabajaréis en grupo siguiendo las instrucciones de la profesora y luego compartiremos los productos resultantes.
He aquí una pequeña muestra de vuestro trabajo:
Cacarrón: pasta alimenticia en estado putrefacto.
Ibuprofreno: medicamento que detiene, literalmente, el dolor.
Mochisla: bolsa que se utiliza para ir de excursión a las islas.
Meteocicleta: vehículo de dos ruedas a motor que predice el tiempo atmosférico.
Motorito: dícese de la moto que cae del cielo.
New York Jetys: equipo de fútbol americano formado por gente peluda y de pies grandes.
Por doce razones: serie de televisión cuyo director se quedó dormido en el día del último rodaje.
¡Va-mos!: exclamación de ánimo utilizada para dirigirse a Mos (Pontevedra).
Vladimir Rúcula, el emplatador: conde transilvano conocido por su afición a la cocina.
Vodkadillo: merienda española que se toma los fines de semana antes de salir de fiesta.
Establece el tema de los siguientes vídeos de la hemeroteca digital del diario El País y explica con pocas palabras su contenido. Se trata de textos breves escritos sobre imágenes, así que debes leer con rapidez la información que ofrecen. (Propuesta de vídeos extraída del libro de texto de 4º ESO de la editorial Alegoría). [2.1.1]
A continuación comenta oralmente lo que más te haya llamado la atención de los vídeos anteriores [1.6.2] y explica por qué. [1.2.4] Utiliza conectores propios del discurso oral, que hemos estudiado en años anteriores y puedes repasar en la tabla que aparece a continuación: [1.4.1]
Ahora vamos a practicar también la comprensión oral con un documento periodístico en formato vídeo. Pon atención y contesta las preguntas que te formulará la profesora:
A continuación, debatiremos a partir de este vídeo (desde el minuto 6). Primero has de interpretar y explicar las imágenes que ves, deduciendo lo que no se dice pero se supone. [Estándar 2.2.6]
Ten en cuenta que la escena final está cortada en el vídeo y en la película se produce una transformación que puedes entender en el fotograma siguiente:
A partir de estas imágenes debatiremos muy brevemente, siguiendo las instrucciones que os dará la profesora, sobre la tecnología a lo largo de la historia de la humanidad.
[Estándares: 1.3.1; 1.3.3; 1.3.5, 1.7.3]
A continuación, reflexionaremos sobre la robótica a partir de este vídeo y de algunos textos que os proporcionará la profesora en clase.
Trabajaréis en grupos pequeños y expondréis vuestras conclusiones oralmente.
[1.2.1; 1.2.4]
Las hemerotecas digitales están llenas de noticias y artículos sobre robótica y, más concretamente, sobre el inquietante futuro (próximo) que nos espera cuando la inteligencia artificial esté tan desarrollada que suplantará al hombre en muchas de las tareas actuales y hará peligrar los puestos de trabajo. Para preparar el debate sobre este tema
a) debes buscar algún artículo o información interesante sobre este tema. [2.4.1]
b) deberías leer este largo, pero interesante y entretenido texto periodístico publicado en el New York Times: [2.4.1 // 2.7.4]
Observa detenidamente las imágenes y sigue los pasos que estudiamos el curso pasado para hacer una buena descripción oral. Luego sigue las instrucciones que te dé tu profesora.
Recuerda que debes usar conectores espaciales. `
Luego interpreta conjuntamente las cuatro imágenes y explica a qué tema general crees que se refieren.
Vamos a continuar trabajando la biografía. Ahora toca ver y escuchar otro vídeo que contiene algunos datos biográficos sobre el poeta chileno Pablo Neruda, sobre el que quizás hayas oído hablar. Tanto si te suena, como si no, aquí tienes una muestra de su poesía, que podemos comentar en clase:
El viento es un caballo: óyelo cómo corre por el mar, por el cielo. Quiere llevarme: escucha cómo recorre el mundo para llevarme lejos. Escóndeme en tus brazos por esta noche sola, mientras la lluvia rompe contra el mar y la tierra su boca innumerable. Escucha como el viento me llama galopando para llevarme lejos.
Atiende ahora al vídeo: no se trata de que recuerdes datos concretos sobre sobre la vida de Neruda, sino que digas qué tipo de información contiene y, por tanto, deduzcas qué tipo de información debe contener la biografía de un personaje famoso. Tu profesora te ayudará.
Siguiendo la propuesta del libro de texto de la editorial Alegoría (Proyecto Isegoría), vamos a empezar el curso con un vídeo sugerente. Nos cuenta una historia muy poética, pero lo que nos interesa ahora no es la narración, sino los personajes. ¿Cómo son? Fíjate en ellos y luego responde las preguntas que te haga tu profesora. Céntrate en la figura del abuelo. ¿Cómo imaginas su vida?
